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教育笔记:主题建构“包公园”中幼儿建构技能水平的分析

(编辑:佚名 日期:2018/2/8)

 

背景:
自从合肥开通地铁一号线后,孩子们对地铁这一种新的交通工具特别感兴趣,很多孩子体验了以后,经常听到他们交流着自己乘坐地铁的经历。本次活动我们在建构区中开展游戏,选取一号线上贴近幼儿生活、幼儿熟悉并具有代表性的家乡建筑为建构主题,鼓励幼儿结合实际经验搭建地铁一号线及路线,逐步推进幼儿建构水平的发展。
目标:
1. 结合实际经验,参观地铁的沿途景点,对地铁主题游戏感兴趣,感受自主建构的快乐。
2.尝试设计建构图纸,掌握运用平铺、延长、搭高、拼插、架空等技能,利用半成品和自制辅助材料进行建构活动。
    3. 合理布局,沿搭建的线路在合适位置建构各个景点,连接组合成地铁一号线
描述:
本次游戏的建构小组共有六人,每三人一组。前期,每组的负责人确定了该组的主题。一组搭建包河公园,一组搭建万达乐园,两组选定了需要的建构材料,游戏前铺设好一号线铁轨,建构图纸也都已画好。本次我们运用了行为检核法及实况详录法进行观察记录,观察的重点是了解幼儿在建构活动中对于叠高、为何、架高、拼插等建构基本技能的掌握情况。
 
情景1:
游戏开始后,幼儿都按照自己的分组进行游戏。幼儿 A、B、C一起来到包河公园的站点,A是负责人,大家主要运用实心积木进行搭建。幼儿通过协商,决定先搭建包河河面。根据图纸的设计,A选取了20根圆柱体围合成小河的区域。但是,对于河面的搭建孩子们没有经验,A想到了办法,运用积木蓝色的盒盖铺在地上,作为河流,其他小伙伴们非常赞成。
情景2:
A、       B合作搭建小桥。A直接拿出了一块儿积木当作小桥,B提醒她应该用搭建的方法组
合成小桥,A听取了意见,不过并没有运用建构的技能,而是找到了一块儿拱形积木作为桥身,河上便有了拱桥。
情景3:拱桥搭好后,B又提出,这座拱桥独自在河中央,游客怎么上去呢?于是A和B 一起合作,将小块的几何形积木一块块连接拼搭,将桥头延伸到了河岸。这个过程,B负责传递材料给A,A负责搭建。
在A、B搭建的过程中,C一直按照之前的分工,在旁边专心搭建房屋。C的搭建一直在不停换材料尝试,主要运用了堆积、叠高的方法。A看见了,也及时帮助C一起搭建。这时A想起了图纸,她拿着图纸巡视一圈,对着C敲了敲,说:“你要按照图纸搭嘛”,C看了一眼,似乎没明白她的意思。随后,A问组员你们搭完了吗,大家一致认为已经搭建完毕,游戏结束。
案例分析:
情景1:
建构图纸由A设计,所以她能够有目标的按照图纸搭建,但是一上来就遇到了难题,谁都没搭建过河流,她及时从身边找到了替代品,可见她的思考能力较强。不过小河应该是细细长长的,用盒盖作河面不是非常形象。而且河面作为公园中的主要的景色,选取了20根圆柱体进行围合搭建,中间间距比较小,整个公园的布局就会有些局促。可见,在进行大型建构活动时,幼儿还缺乏一定的整体规划的概念,运用的技能方法比较单一,没有将各种技能组合运用的意识。
情景2:
B想通过堆积的方法搭建拱桥,而A之前并没有重视这个设计。通过B的提醒,她找到了一块儿合适造型的积木直接作为拱桥。的确,拱形的搭建对大班孩子来说难度较大,A并不想尝试,能找到合适的替代品也是不错的选择。
情景3:
虽然是用积木在建构公园,B考虑到了,桥不能孤零零在河中央,还要搭建楼梯,与现实的公园联系起来。C在搭房屋时,反复尝试,最终都没有搭建出自己满意的造型。游戏最后,A想起了图纸,提醒别人要用图纸拼搭,但是组员彻底忘了要按照图纸的要求。仔细观察图纸,上面有柱子、桥和树,并不是完整的规划图,A设计时主观成分较多,没有和组员一起商量,组员对于图纸并不了解。
 
反思:
 
1、  活动中的图纸功能没有作用。我想,在进入建构活动区之前,教师应要求幼儿先对材料进行试玩,通过试玩后讨论此区域应该注意些什么,包括入区人数、材料的运用、每块儿区域要运用的建构方法等。之后,引导幼儿小组通过讨论,一起合作设计图纸。图纸由一名幼儿将大家的想法绘制出来,但只需要绘制大致的布局,不用非常精细,重点应当落在大家的分工合作上。
2、  幼儿的建构技能技巧水平比较单一。虽然,在游戏过程中,幼儿会运用到各种技能,但对于技能组合运用掌握的不好,也没有结合运用的概念。例如,在拼接的同时,还可以结合架空的方法来制作拱桥。在以后的活动中,我们要提供给幼儿更多形式的材料,幼儿通过多次建构、倒塌、再建构的过程中,逐步体会到放置材料轻重、位置的偏正都会影响作品的牢固度,从而通过实践总结经验。
3、  幼儿对于搭建建筑物的经验还不足,教师可以通过提供模型、玩具、建筑物的图片、绘本等方式,帮助幼儿更好 地在头脑中储备表象,拓展建构经验。另外,最后幼儿的作品都比较“小”,建筑没有合理的布局,这时由于幼儿对空间距离缺乏经验,加之没有较为准确的估 计能力,所以搭建出来的建筑总是太小。我们可以尝试给孩子提供合适大小的纸板,幼儿通过将 纸板移动至轨道两旁,沿着大纸板开始建构围墙,等全部围合好之后,将纸板撤离,由此搭建出了足 够大的建筑。另外,还应该多提供丰富的材料,让幼儿在建构活动中,感受不同材料所带来的变化。


 



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