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教育笔记:自主户外游戏的讨论

(编辑:佚名 日期:2018/2/8)


观察目的:
了解幼儿和玩球、圈和轮胎,观察幼儿游戏中身体动作的发展,合作能力如何,以及游戏中所反映出的创新能力。
观察记录:
五个孩子玩轮胎、圈和球,孩子们没有动轮胎,将轮胎上的圈和球一一拿下放在空地上。A一个圈里放了几个球,B说:“A,一个圈里放一个球。”A接受建议。五个孩子摆好圈和球,A提出:“可以玩一个游戏。”他走到C处拍了拍他的肩:“跟我做。”可是C没有动,其他孩子也没有回应,A走到第一个圈处,直接介绍起他想出的游戏,可是D说:“不好玩。”这时,B提出:“大家把球放到轮胎上。”所有孩子接受指令,开始放球、收圈,D说:“一个轮胎放一个圈一个球。”孩子们按D的要求把球放进轮胎里,在放圈时A用圈去抓蝴蝶了,除了D放圈,另四个孩子开始玩圈。A提出套圈,从C手上拿下拿下圈分给B、E,D放了一会儿圈也参加了玩圈游戏,圈不够,C说:“从现在起,A、D当裁判,我们三个收圈。”可是游戏没有进行,于是B提出:“我们来踩轮胎。”这一次游戏进行了一段时间,孩子们在轮胎上走动为主。
分析与评价:
1.本次孩子们自发的户外活动中,孩子们利用现场材料开展游
戏,在踩轮胎的游戏中,孩子们在轮胎上完成走、跨等动作,能保持身体平衡,动作的协调性、灵活性得以发展。
2.大班幼儿的游戏以合作游戏为主,创新能力也得到一定发展,
游戏中自主性更强。在本次游戏中,孩子们有合作意识,但是合作能力不强,他们想一起完成某个任务,可是由于讨论出的游戏并不能满足大家的需要,而使游戏的内容不断终止。
3.开始游戏时A小朋友就想出一个自己认为很好的游戏与同伴分享,他能主动发起活动,在活动中出主意、想办法,当别人并不赞同他的想法时,他没有坚持,而是接受了别人的意见,A的人际交往能力发展较好。
4.B、D两个孩子很能干,在游戏中始终处于主导地位,不停地发出各种指令,但是两个孩子缺少组织同伴游戏的意识,往往发出指令后,其他孩子做完指令内容结束活动,所以始终没有一个完整的游戏内容。直到最后踩轮胎大家才达成共识,一起踩轮胎,相对于玩圈和球,踩轮胎游戏的时间较长,且有一些游戏内容。
5.本次活动的游戏材料投放过于多而杂,轮胎始终在原位没有动起来,孩子们也没有想出如何将圈、球、轮胎结合起来玩出的花样,只是想着还原圈、球与轮胎的摆放。缺少对圈、球、轮胎共同游戏的经验和对材料创新使用的能力。
支持策略:
1.在游戏材料的投放上,我们可以循序渐进的进行,如:只玩轮胎到轮胎和球一起,轮胎和圈一起,三种玩具一起等,每次玩好都要进行讨论和交流,帮助孩子获得游戏材料使用的经验,为创新游戏做好铺垫。
2.教师以侧面指导、间接引导的形式鼓励孩子在游戏中大胆表述自己的想法,从某个孩子提出的建议中渐渐丰富这一游戏想法、玩法,并制定有效的游戏规则,使游戏内容丰富,满足孩子们共同的需要。
    3.大班孩子的语言表述能力已很强,他们在游戏中的所做所想能清楚的表述出来,他们不仅关注自己,也关注同班的行为,所以活动结束可以和孩子一起回忆刚才的游戏,自己做了些什么,同伴做了什么,你和同伴一起做了什么,谈谈之间所出现的问题,是否解决。孩子表述的过程是孩子对自己游戏的回顾与经验总结,也是教师对自己观察的补充,为下一次游戏的开展,以及下一次教师的观察目的提供线索。

 



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