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《大自然的语言》教学设计

(编辑:佚名 日期:2018/3/26)

《大自然的语言》教学设计

教学目标:

1、解本文从具体生动的现象说起,条理分明地说明事物的特点。(重点)

2、学习概括文章内容要点的方法。学习准确、生动、简洁的语言。(重点难点)

3、了解物候现象,学会在生活中运用物候知识。

课时安排:两课时。

课前预习:①阅读课文,疏通文意。②扫除字词障碍。

教学过程:

一、导入新课,简介作者

竺可桢,我国现代卓越的科学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高,而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。

二、预习检测,读准下面的字音:

萌发  翩然  风雪载途  销声匿迹  簌簌  农谚  孕育  连翘  草长莺飞  纬度;

衰草连天 —鬓毛衰;连翘 —翘尾巴;差异 —差遣 —差劲 —参差;观测 —道观;

播种 —耕种;落叶 —丢三落四 —落枕
三、整体感知,归纳课文提纲:

第一部分(第1——3段):说明什么叫物候和物候学。

第二部分(第4——5段):说明物候观测对农业的重要意义。

第三部分(第6— 10段):说明决定物候现象来临的因素。

第四部分(第11—12段):说明研究物候学的意义。

四、分析课文:

(一)研读第1自然段。     
1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?试说一说。

明确:春天——“冰雪融化”,“草木萌发”,繁花“次第开放”;    
夏天——“植物孕育果实”;

秋天——“果实成熟”,“叶子渐渐变黄”,“簌簌落下”;    
冬天——昆虫“销声匿迹”,到处“衰草连天”,“风雪载途”。    
2、我们学过的诗句,都有明显季节特征,请写出描写这四个季节的一两句诗句。    
参考:春天——几处早莺争暧树,谁家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里说丰年,听取蛙声一片。    
秋天——晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵。
冬天——千山鸟飞绝,万径人踪灭。    
其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是这样,以它独特的语言和我们交流,只要认真倾听,你就能听懂“大自然的语言”。   
3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点? 
参考:(1)“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态;

(2)“次第”贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息;    
(3)“渐渐”,确切地表达了叶子枯黄的过程;    
(4)“簌簌”,摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天肃杀;    
(5)“载”,即充满,恰当地描写了风雪飘落的程度;    
4、本段主要描写了什么?

本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

5、本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。

本段是接春——夏——秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有:立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接,条理十分清楚。

提问:描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?仔细揣摩、品味。

答:开笔用“沉睡”“ 苏醒”等词将“大地”拟人化,给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象,概说三种:“冰雪融化,草木前发,各种花次第开放”,勾勒出一片生机勃发的春色,显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象,用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰,写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态,十分形象贴切,让人想到“翩翩新来燕,双双入我庐”的景象。写秋风落叶,用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象,用“渐渐变黄”写落叶,写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程,写得有声有色,景观生动,让人如闻其声,如见其景。此外,“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语,简练而富有表现力,作者把大自然写得似乎有了灵性,说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性,也就能说话了,这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中,既准确又形象,如同展现一幅四季风光画卷。

(二)研读第二自然段。    
1、课文中写道:“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麦插禾。’” 这句话:也可以改作:“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像大自然在暗示要赶快种谷子;布谷鸟唱了,也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区别,你认为哪句好,为什么?   
(1)区别:第一句只运用拟人的修辞方法;第二句采用排比、拟人的修辞方法。    
(2)认为第一句好,句子形式有变化,活泼。第二句子整齐美。    
2、第二自然段:举例说明什么是大自然的语言。

(三)研读第3段   
1、什么是物候?什么是物候学?   
物候——“这些自然现象,我国古代人民称它为物候。”    
物候学——“利用物候知识研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。”    
2、我们这篇课文,介绍的就是物候学知识,为什么不用 “简介物候学”,“物候学与

农业生产”作标题,而用“大自然的语言”为题呢? 
明确:以“大自然的语言”为题显得新颖别致引人入胜。而另两显得呆板乏味。    
3、第三自然段:说明什么是物候和物候学。

(1)是按什么顺序说明的呢?

回答:从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,言之有序。

①草木荣枯、候鸟去来等自然现象,是大自然的语言。这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。到了近代,利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。

②物候观测应用在农事活动上,比较简便,容易掌握。它对于农业的重要性就在这里。

③物候现象的来临决定于四个因素:首先是纬度,第二是经度,第三是高下的差异,此外还有古今的差异。

④物候学的研究,首先是为了预报农时,选择播种日期;此外,还有利于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,引种植物到物候条件相同的地区,避免或减轻害虫的侵害,便利山区的农业发展。

第二课时

一、研读探究

①既然“大自然的语言”指的就是物候现象,那作者为什么还要用这一比喻引出,这有什么作用?

②朗读1~2段,说说这两个段落在语言上有何特点?有何表达效果?

③课文在说明各个知识的时候,写法上有什么相同之处?

④说说本文举例说明的作用。

⑤决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的?这样安排有什么好处?

讨论明确:

①以“大自然的语言”为题,生动形象,能吸引读者,同时将抽象的科学概念通俗化。

大自然的物候现象,起着预报农时的作用,从这一点上说,物候现象就是传递信息的“大自然的语言”。

②生动、优美,给我们展示了四季美丽的景色,还让我们了解到大自然的这些现象与气

候的关系……这样既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系,也出色地勾画了大自然景色的迷人色彩;既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣,也为下文讲解做了充分的渲染和有力的铺垫。

③都是先概括地提出各个知识,然后举例说明。

④例如,在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子,这是因为近海地区的气温,一般人笼统的以为比内地暖和,事实上近海地区春天反而比内陆寒冷。

⑤四个因素按照影响程度,由大到小,依次排列。另外,纬度和经度,高下的差异都是空间因素,最后一个则是时间因素。按逻辑顺序安排,使文章条理清晰。

二、提出不懂的问题。大家一起讨论。

三、联系课后练习三(2)小题,引导学生谈谈生活中的观察和体验。

四、课外收集几则农谚,说说它们包含的物候知识,和大家一同交流。

作业,找出相应的说明方法的句子,说说作用。

 



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