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《小石潭记》评课稿

(编辑:佚名 日期:2018/5/17)

《小石潭记》评课稿


纪老师的本节课,体现了素质教育的教学思想,营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。课堂上学生不再是听众,而是课堂的“主演”。纪老师巧妙地课堂设计,声情并茂的引导,让学生主动、积极、自觉地投入到学习中去,给我们展现了一节教师主导和学生主体地位和谐统一的精彩课堂。
一、教师主导地位发挥得当
在课堂教学中,教师始终处于主导地位,教师积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”,主动参与到学习活动中, 即在课文学习必要之处作适当点拨,点燃学生学习思维的火花,开启心灵的智慧,引导学生发现问题、解决疑点,感受成功的快乐。
教学目标明确而集中
教师能恰当设疑
“写了哪些景物,用的什么方法,写作思路是怎样的”,能够起到提纲契领的作用,有利于学生整体感知课文内容。“小石潭的全貌是怎样的,在描写小潭源流时依次抓住溪身、岸势的什么特点来写,运用了什么修辞手法”这样的设疑又能引导学生注意和探究本文的成功这处,从而达到突破学习重点的目的。这种精心设计的问题,小步子、设阶梯,能做到由浅入深,由简单到复杂,带有启发性、思考性和思辩性,调动了学生积极思维,培养了学生阅读、理解和分析能力,在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。
灵活适当的教学方法
教学成功的因素除了教师深钻教材,掌握详实材料外,关键是如何传授给学生的问题,如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁。尤其纪老师游刃有余地驾驭课堂,注意在难点处作者“先乐后忧”的巧妙点拔,注意写景中“动静结合,光影谐调以及拟人比喻”处的巧妙启发,激起了学生思维火花,调动了丰富的想象力,为理解课文开拓了广阔而美丽的空间。纪老师教态亲切自然,也板书工整美观,不得不使我们为之倾倒。
二、学生主体地位充分体现。纪老师教学中应遵循和贯彻“以学生为主体,以教师为主导,以思维为主线”的原则,采用多种教学方法,极大地调动了学生的积极性,课堂气氛活跃,学生能够主动交流,发表自己的看法,学生的主体作用得到了充分的发挥,学生动起来了,课堂才能动起来。从而营造了和谐的教学环境,形成了互动的生动活泼的教学场景。特别是学生大面积地朗读、个人读、齐读、自由读等形式,为学生理解课文记述的内容提供了基础和条件,而学习文言文最常用的、切实可行的方法也是多诵读,学生在阅读中理解,在朗读中感悟,在朗读中得到美的熏陶,情操的陶冶。尤其是学生的背诵环节,使轻松活泼的教学场景达到了第一次高潮,学生按照板书的提示思路背诵,同时有老师的热情鼓励和学生忠恳评价,学生的个人价值得到了体现,学习心理得到了满足。在重难点的突破上,通过合作探究,设计了“根据课文内容,说说作者观景赏物时的心情是怎样变化的”环节, 既训练了学生的形象思维能力,也锻炼了学生的书面表达能力和口头表达能力,同时让学生在积极主动的思维活动和情感活动中,加深了理解和体验作者在文中流露出来的思想感情,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
当然,作为青年教师,本节课的教学还有一定的缺憾。学生发言后教师还应有针对性的讲评,点拨要到位。再一个就是训练题的设计能否再贴近学生生活。
总之,本节课的教学体现了以学生为主体,以教师为主导,以思维训练为主线的教学模式,达到培养学生能力全面发展的教学目标,是一节成功的示范课。
 



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