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《陋室铭》评课稿

(编辑:佚名 日期:2018/5/17)
 《陋室铭》评课稿
本节课张老师屏弃文言文串讲的模式,贯彻新课标,采用新的教学方法,相信学生的学习能力,让他们自主学习,充当学习的主人:自行解决课文中的字词句的疑惑;加强朗读的训练,进行各种方式的朗读训练;把字词翻译权交给学生。学生对此很有兴趣,感觉自己得到自主学习的权利,积极性较高。张老师这本节课对文章的挖掘与拓展较深,充分利用了各种教学资源(包括学生)。一环紧扣一环重视学生自主学习,师生关系和谐。通过听张老师的课,我有如下感受;
一、注重掌握知识与培养能力相融合。
 知识是基础,能力是在掌握知识的过程中逐渐获得的,传授知识与培养能力相辅相成。过去文言文教学注重知识的传授,老师引导学生逐字、逐句、逐段翻译,继而繁琐分析,使文言文教学耗时多而成效少。在这堂《陋室铭》的数学中,老师摒弃了过去脱离能力培养去孤立地传授知识的教法,注重培养学生预习课文的良好习惯,引导学生课前利用工具书以及相关材料自引疏通课文的文意,并尝试解决文章整体大意。为此,在引导学生掌握文言字、词等知识过程中,使学生的自学能力得以培养和提高。同时,在整个教学过程中,教师始终地读与练结合在一起。如三处均在阅读的基础上进行仿句练习,学生在理解课文内容的同时,化知识为能力,而且课堂发展过程如行之流水,自然晓畅,天然雕饰,令观者赏心悦目。
二、通过读来理解感受全文,提高语文课堂教学的有效性。 在整个教学过程中,教师始终把读与练结合在一起。学生在理解课文内容的同时,化知识为能力。具体情况表现在:学生朗读方面,张老师引导学生采用轮读、个别读、听读、男女生分小组读等多形式朗读,评讲结合,以读带动对课文的理解。
三、珍视学生独特的感受,促进个性思维发展,提高课堂教学生成性。
新课标,告诉我们应把语文教育的熏陶感染与学生独特的,多元反应有机把结合起来,学生反应的独特性,多元性则体现了语文教学过程生命的体验,运动,成长的本质。在这堂《陋室铭》的教学中,张老师注重珍视学生独特的感受,让学生在阅读的基础上充分发表自己的感受与见解,只要能答出道道,都给予充分的肯定。这种对学生独特感受的珍视,在教学过程中处处可见。张老师对每一个同学的发言都给予了恰如其分的肯定与评价。充分尊重了学生独特的思维品质,从而激发了学生学习兴趣,促进了学生个体思维的发展。 由于学生比较紧张,有点拘谨,部分环节没有完全放开,主动性积极性还有待继续提高。此外,在朗读指导方面如能说明一下节奏划分的原因,再放朗读录音或者范读,效果会更好。 总的来说,我觉得这堂课还是比较成功的,设计比较合理,教学环节紧凑,层次感比较强,体现了新课标让学生“自主合作探究”的精神。
从根本上讲,语文课堂就是一个塑造人的课堂。作为语文老师,我们不仅仅是在“传授知识”,同时也应在快乐轻松的氛围中,引领学生自觉地提高审美情趣,于潜意识之中培养学生的人格及人文素养。所以,作为一个教师来说,通过自己的教学可以点燃学生的智慧火把,使我的学生不会把我们的课堂当成受苦的地方,而是把它当成一所乐园;他们要动、要想、要做、要问,他们在欢乐中主动的学,而不是在老师的强迫下艰难的痛苦的学,使他们能在每一堂课上都能猎取到终生受用的“精神食粮”。
在目标三的达成中,侧重强调学生的情感体验,以点带面,把字词句的学习、内容的研讨放到了传统文化的大背景下,挖掘课文蕴涵着的丰富的文化资源,点燃学生智慧的火花,使学生在潜移默化中陶冶情操,开化心灵,精神境界得到升华,这与新课标中关于文学作品阅读的要求相一致。但由于最后时间较为紧迫,该环节未能充分展开,因此,目标三未能很好的达成。
                   
                     


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