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《幂的乘方》评课稿

(编辑:佚名 日期:2018/5/19)
《幂的乘方》评课稿
听了代老师的《幂的乘方》一课,运用了生本教学模式,以学生自学为主体,教师只是学生学习的组织者、引导者与合作者,充分体现了以学生为本,一切为 了学生的发展的教育理念。教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,激发了学生的学习积极性,使学生真正成为学习的主人。
课堂上代老师展示了很强的教学功底,态度亲切自然、语言简洁明了,有很强的感召力,善于调动学生的学习积极性,点拨适时到位。整节课堂结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理,大容量、快节奏、实效性强。
本节课教师给出学习目标,布置学习内容,要求学 生在有限的时间内自主学习。这样可以使学生带着任务有目的地去学习,不走弯路,节省时间,提高效率,有利于引领学生在各个环节主动地围绕目标进行自主探 究,培养学生的自学能力。自学结束后,小组进行讨论交流,解决自学中出现的一些问题,教师深入学生,及时给予点拨,引导帮助学生解决难以理解的问题。教师通过让学生做一组练习题,结合所作的练习,启发引导学生细心观察练习题和计算结果,自己归纳概括出幂的乘方法则,这一环节不仅培养了学生的归纳总结和表达能力,而且更充分让学生体验了法则的生成过程。随后的一组由浅入深的习题通过教师的讲解、点拨,使学生进一步掌握了幂的乘方的运算。通过本节的教学,教学目标的达成已是水到渠成,顺理成章了。
本节课的重点是理解并运用幂的乘方法则,难点是符号的确定,在教学中根据学生的实际特点,采取从特殊到一般再到特殊的教学方法和合作探究的学习形式,突出教学重点,突破教学难点,
本节课也小有遗憾之处:
1、在前置学习这一环节,知识回顾显得重复,耽误了一点儿时间。
2、没有给学生足够充分思考、交流和讨论的空间,问题是思维的核心,只有提出了有一定深度的问题,才能引发学生的积极思维,思考需要时间,带有思考性的问题要给学生时间,先让他们独立思考,放开手脚,让学生交流,解决问题有效培养学生的数学能力。
   3、课堂上温馨提示再少些。


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