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《项脊轩志》课堂实录

(编辑:佚名 日期:2017/11/4)

《项脊轩志》课堂实录

创设情境:
中国的文人喜欢给自己的书斋取个雅致的名字如蒲松龄“聊斋”,梁实秋“饮冰室”,等,明代归有光给自己的书斋取名“项脊轩”
作者简介:
归有光
取项脊轩的原因
1、书斋小如人的脖子、脊梁般
2、怀远追宗
3、博取功名,光宗耀祖
整体感知:
一、         感情诵读()其余学生静听
学生评价并质疑(学生表现的太可爱了如果学生整节课都表现的如此灵动,该多好啊!期待中,教师千万不要让可爱的孩子们噤声了!)
正音:
渗漉  修葺  老妪  姊妹  阖门   偃仰  扃牖  象笏  垣墙  先妣  呱呱而泣
(学生齐读)
解析实词含义
过:大母过余曰;雷霆乍惊,宫车过也
比:比去,以手阖门;去民之所恶,以民之所比;
置:
顾:顾视无可置者;三顾茅庐; 顾不如蜀鄙之僧哉?
引导:
实词的含义应如何解析?
生1:语感结合上下文
生2:根据字形判定
师总结:推断词义的方法:字形推断法  古今词义对照法  语境分析法  联想推断法
这篇文章主要写了这样一些内容:一间书房、两种情感、三个女人
研习文本:
生齐读关于“一间书房”的文字
方:一丈见方,形容面积小
北向:门朝向北
思考:没修葺前的项脊轩有什么特点?
有窗而无玻璃,风来则冻若凉亭,有瓦而空隙不少,雨来则渗如滴漏——梁实秋《雅舍》
榆柳荫后椋,桃李罗堂前明月有情常照我,清风无事乱翻书梅影横窗知月上,花香浮动觉春来
思考:读二三两段思考作者写了哪两种感情?
先:表示对长辈的尊重
主要运用了细节描写
学生齐读
思考:
运用了哪些细节描写你最喜欢哪些细节描写?说说喜欢的理由
生1:文中最后一句有种物是人非的悲凉感“亭亭如盖矣”乐景写哀情
生2:儿寒乎?欲食乎?表现了母亲对儿子的关爱有此想到了现实中的自己(学生的发言太精彩了!善于将文本和生活实践结合起来,这才是真正语文课堂的精髓 为这些学生原来的老师鼓掌没有平时的训练,是不会有这样的思维的深刻和鲜活的)
生3:吾妻死,室坏不修——夫妻情深,当时只道是寻常
拓展延伸:
古人曾言:“人生四大不幸之事,归有光拥有其三,但其文字却没有丝毫的颓废和悲凉”
点评:文言文教学应“言”“文”并重,很多的优质课只重“文”忽视了“言”的学习,而陈老师却并没有厚此薄彼,将“言”讲的也是兴味盎然如关于实词含义理解的指导  内容的概括很简洁凝练,如能引导学生概括出来就更好啦!课堂知识的梳理老师越俎代庖的过多,学生的大脑不是要被填满的容器,而应是需要被点燃的火把。



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