资料首页 教学论文 计划总结 说课评课 案例反思 班队资料 事迹材料 会议演讲 职称述职 学生园地 课件技术 语文说课 数学说课


位置: 莲山课件 >> 资料  >> 高二语文说课稿 >> 正文

《装在套子里的人》第一、二课时教学设计

(编辑:佚名 日期:2018/5/5)

《装在套子里的人》第一、二课时教学设计

教学目标
1.  了解作者契诃夫及其作品。
2.  了解作品创作背景,即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
3.  学习分析人物形象的方法,领会文中幽默讽刺手法和细节描写的艺术特色。
4.  理解“套子”在特定历史背景下的时代意义,以及对当下的现实意义。
教学重点
1.  学习抓住神态、语言、心理的描写刻画人物的方法。
2.  理解领悟以讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法,品味语言的讽刺意味。
学习难点
   了解别里科夫是怎样一个人以及这个人物的典型意义。
课时安排   两课时
教学过程                        
                            第一课时
一、情境导入
    同学们有没有参加过葬礼?在现场感受的什么?(悲伤、沉重)
今天我却要分享给大家一件奇怪的事儿,有一个人他死了,身边的人却觉得大快人心。这个人到底是一个怎样的人呢?为什么大家对他的死会有如此的态度?让我们一起走进契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》。
二、初读课文
1.检查预习,完成预习案的字音字形问题。(小组内代表展示)
2.梳理故事情节,复述故事梗概。
3.说说你对别里科夫的初印象。(关键词)
三、细读课文
   (一)分析第一部分
1.文章标题是《装在套子里的人》,作者笔下,别里科夫有哪些套子呢?结合课文的插图找出这些套子。
   明确:衣着打扮:晴天穿雨鞋和棉大衣,带雨伞;脸藏在竖起的衣领里;戴黑眼镜,穿羊毛衣,用棉花堵着耳朵眼。
         生活习惯:把雨伞、表、削铅笔的小刀都统统装在套子里;一坐上马车,总要支起车棚;睡觉蒙着头;卧室像箱子,床上挂帐子……
   2.这些都是生活中有形的套子,还有没有其他的套子呢,思想行为方面有没有套子也在禁锢着他?
思想上:憎恨现实,歌颂过去。只相信政府的告示和报纸上规定着禁止什么,他才放心,而对允许什么则忧心忡忡,生怕闹出什么乱子。
行动上:教授古希腊文,躲避生活。
3.他为什么要把自己装在套子里呢?(这些套子反映出他怎样的性格特点)
明确:别里科夫之所以把自己装在套子里,是因为他顽固地维护旧制度、旧秩序,害
怕和反对一切新生和进步的事物,因循守旧,保守反动。
4.这样一个整天战战兢兢,把自己裹得严实的怪人,为什么能辖制全城呢?
明确:别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物,害怕社会变革,害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他,向他妥协。(课文第4段的原句用了八个“不敢”,“全城人战战兢生活了10年到15年”,让学生咀嚼体味)
联系时代背景,让学生理解当时整个社会沉重压抑的气氛。革命的风暴还未到来,大多人处在迷茫之中,不敢起来斗争。
(二)分析第二部分
1.用几个词概括这部分故事情节。(漫画事件、骑自行车、当面交锋)
2.这几个情节里,别里科夫都是怎样表现的?作者怎样刻画他的?完成下面表格。(提示:神态、语言、心理)
 
神  态
语   言
心 理
手 法
漫画事件
脸色发青,比乌云阴沉,嘴唇发抖
“天下竟有这么歹毒的坏人”
 
 
 
典型细节的刻画
幽默讽刺的笔调
骑自行车
脸色由发青变成发白
“还成体统吗?”“这怎么行”
第二天他老师心神不定地搓手,打哆嗦
当面交锋
脸上带着恐怖的神情,脸色苍白
“倒过来用脑袋走路”“把谈话内容报告校长”
情愿摔断脖子和两条腿,也不愿成为别人取笑的对象。
 
3.华连卡姐弟是怎样的人,如何看待这两个人物?
(提示:对别里科夫对比)别里科夫守旧、胆小、畏惧、战战兢兢;华连卡姐弟具有新思想、接触新事物,敢想、敢说、敢做。
小结:第二部分内容紧承第一部分对别里科夫的介绍,通过具体事件凸显别里科夫不仅“套己”而且“套人”的形象特点。契诃夫笔下的别里科夫是一个因循守旧、胆小怕事、灵魂已死、毫无生气的人,作者运用幽默讽刺的笔调通过细腻传神的神态语言等细节的描写,将这一人物形象鲜明的展现出来,成为世界优秀小说名篇中的典型人物之一,甚至成为一个代表一切守旧、僵死的旧事物的“符号”,成为不朽的经典。
   
第二课时
一、回顾导入
     同学们,上节课我们认识了艺术大师契诃夫笔下塑造的一个特殊人物——别里科夫,相信大家对他印象深刻吧,他是那样的守旧顽固、胆小怕事,整日战战兢兢把自己装在套子里,生怕出什么乱子。我们也了解到这样一个奇怪的人,他差一点还结了婚,当然最后美好的爱情化为乌有,他的结局又如何呢?(惶惶不可终日,最后死掉)他死了之后,被他辖制多年的小城的人们生活有什么变化呢?
     我们继续研读课文,探究掩藏在人物背后的主题。
二、细读课文,分析课文第三部分
1.为什么说埋葬别里科夫那样的人,是一件大快人心的事?既然如此,为什么“我们从墓园回去的时候”却又“露出忧郁和谦虚的脸相,谁也不肯露出快活的感情”呢?
  明确:别里科夫反对一切新生事物,扼杀自由与进步。他是沙皇专制制度的维护者,他的死象征着一切反动势力必然灭亡,使人们看到了摆脱沉闷气氛后即将到来的曙光,因此人们觉得埋葬别里科夫是件大快人心之事。然而死了一个别里科夫,还有许多别里科夫存在着,因为这是一个僵死、腐朽的社会。恐惧的情绪已经渗透到每一个人的血液中去了,因此,“谁也不肯露出快活的感情”。
2.“可是一个礼拜还没有过完,生活又恢复旧样子”?
明确:虽然别里科夫死了,但是禁锢社会、束缚人们思想的“套子”仍然存在。另外还有许多这类“套中人”活着,别里科夫现象不是个别现象,而是社会现实的普遍反映。阻碍社会进步变革的,是专制政府和僵化陈腐的思想。要让生活有新的气象,必须变革社会,革新思想。表达了作者对消灭沙俄专制制度、创建新生活的强烈愿望。
三、精读课文
  通过我们前面对文中情节的梳理,对细节的把握,请大家再次回顾课文,思考并探究以下问题。(小组内成员讨论、交流)
1.爱情的力量是伟大的,它可以使冷酷的人变得温柔,使绝望的人重燃希望之火,那么,当神奇的爱情降临到别里科夫身上时,有没有消除他畏惧害怕、惶恐不安的负面情绪呢?有没有帮他卸掉那些套子呢?(提示:强调套子的顽固性,并进一步明确当时社会沉重压抑的可怖氛围。)
2.有人说,契诃夫艺术手法精湛,他用传神的手笔,以“形”显“神”,用“可笑”的外表反映其丑恶的思想,让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。你同意他的说法吗?(提示:形象固然有作者的批判性,联系《变色龙》中的警察奥楚蔑洛夫,《小公务员之死》中的切尔维亚科夫)
3.在笑过之余,别里科夫的形象还给你什么启示呢?在我们现实生活中,有没有像他那样的有形和无形的“套子”呢?(提示:发散性问题,可联系时代、社会、人性、规则、观念)
在现实中,“骄傲虚荣”是一种套子,“嫉妒自私”也是套子。 “封建迷信”是套子,“盲从偏执”也是套子。我们只有根除自身的陋习、驱除心中的邪念,不断学习思考,启智明心,才可能摆脱“套子”的束缚,走向不断完善圆满的人生。
 小结:终于,这样一位整日惶恐不安、战战兢兢,既可恨,又令人同情的小小的古希腊文教师别里科夫,死了。他死时,身边的人感到前所未有的放松和轻快;他死后,一切又恢复了旧有的样子。说到底,别里科夫不过是时代洪流中的一滴水,他在压抑可怖的时代中扭曲了人性,丧失了自我,从而被动地成为反动统治的工具。终究的错,不在他。他,只是那个更可怜的人罢了。



相关资料:

  • 《装在套子里的人》的情节和主题解读
  • 高二《装在套子里的人》教学设计
  • 大胆创新与传统课堂—《装在套子里的人》教学反思

  • 上一篇:
  • 上一篇资料:

  • 下一篇:
  • 下一篇资料: