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高一《在马克思墓前的讲话》课堂实录

(编辑:佚名 日期:2018/3/23)
高一《在马克思墓前的讲话》课堂实录
 
一、整体感知文本:明确文章体式
师:上课。
生:刘老师好!
师:同学们好,请坐。
师:今天我们来学习《在马克思墓前的讲话》。(板书题目)上午自习课时让大家预习了,阅读完后,你们有什么收获吗?请你说说。
生:我了解到马克思是一位思想家、科学家和革命家。
师:奥,他有三个身份。(板书思想家、科学家和革命家)还有吗?
生:我觉得马克思和达尔文一样很伟大。
师:哪儿提到达尔文了?
生:第三段开头。
师:达尔文有何伟大的?
生:他在探索人类起源的路上,饱受争议、排斥、讥讽,但他都一一抗住了。
师:奥,他是个有信仰的人。和马克思一不一样?
生:一样。
师:马克思有什么信仰或理想?
生:追求共产主义社会。
师:他在追求的路上同样也受到了——?
生:嫉恨、污蔑、诽谤、诅咒等。
师:文中第几段有提到的?
生:第8段。
师:这告诉我们在追求梦想的路上难免会遇到各种各样的困难,关键是自己是否有颗坚定而又强大的内心。
师:大家想想我们古代认为人是怎么来的?
生:女娲造人。
师:这是东方的说法,西方呢?
生:上帝造人。
师:奥,都是神话传说。但自从达尔文出现后,我们知道人是怎么来的?
生:由猴子变成的。
师:达尔文的出现,以及他的不懈努力,让我们更加清楚地知道自己是从哪里来的了,促使我们了解了有机界的发展规律,不断地趋向真理。所以,达尔文是伟大的。
师:此文写的是马克思,为什么会提到达尔文,有何作用?
生:举达尔文的例子来强调马克思的伟大,大家对达尔文都比较熟悉,文中说“正像达尔文发现有机界的发展规律一样,马克思发现了人类历史的发展规律”,相比较,更容易了解马克思的贡献之大,意义之深。
师:很好,请坐。
师:吴俊熙,请你说说有啥收获?
生:我觉得马克思和恩格斯的关系很好。
师:他们俩是什么关系?
生:亲密无间的革命战友。
师:这篇文章正是作为好朋友的恩格斯写给马克思的。从文体上来说,这篇文章有什么特点?
生:是一篇演讲。
师:一篇什么样的演讲?是结婚站在舞台中央发表感谢的演讲吗?!是大学毕业站在操场中心进行毕业典礼时的演讲吗?!
生:不是。
师:这是一篇悼念马克思的文章。也就是演讲稿中的“悼词”(板书)。还有其它收获吗?
生沉默。
师:有时提出一个问题比解决问题更有价值。解决问题的人可能会很多,但提问题并且是提出有价值的问题的人却很少哦。在以后的学习中我们一定得注意这方面能力的训练。
二、分析悼词开头:沉痛的悼念
师:请你谈谈,你有何收获?
生:......
师:读书一定要用心读。每读必要有收获,没收获不就等于在做无用功了嘛。
师:老师换个问法,读完后,你了解到了哪些信息?
生:马克思死了。(生笑)
师:哇!多么重要的信息啊。全文都是围绕马克思逝世这一线索展开的吧。
师:老师再追问下,马克思什么时候去世的?去世时候的状态如何?让我们一起齐读一下第一段。
生齐读第一段。
师:就这一段,你收获了哪些信息?
生:马克思是在“3月14日下午两点三刻”躺在“安乐椅”上去世的。
师:很好,这些不都是你读书后的收获嘛。请坐。
师:大家看看马克思死的时间:3月14日下午两点三刻。我们平时有人死了,会把时间说得这么详细吗?
生:不会。
师:那么恩格斯在悼词一开头就这样清晰地点明去世的时间,有何意义?请你谈谈。
生:写出了马克思的与众不同。
师:与众不同?怎么说。
生:一般人去世,时间一般不说这么清楚。
师:你的意思是说马克思不是一般人,他是什么人?(生笑)
生:伟人。
师:对,他是思想家、科学家、革命家。这么多的家,还不是伟人嘛。因此将其死的时间交代的这么清楚,突出了这一时刻对人类的重大影响。
师:有没有觉得老师很粗俗啊,左口一个死右口一个死的,一看就没文化。你看人家恩格斯是怎么写的?
生:当代最伟大的思想家停止思想了。
师:奥,停止思想了,不就是死了嘛。(生笑)不说死了,而说思想停止了,有何好处?
生:交代了马克思是一位思想家的身份,也体现了恩格斯对马克思的尊敬之情。
师:下文还有类似的说法吗?
生:在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了。
师:思想停止了,安静地睡着了,这是什么修辞手法?
生:讳饰。
师:能给我们解释一下吗?
生微笑,有些不好意思了。
师:预习的很充分,并参考辅导书了,很好的习惯。但知其然还要知其所以然哦。有同学知道吗?
师:我们看“讳饰”中的“饰”,什么意思?
生:修饰。
师:那“讳”呢?
生:忌讳。
师:大家或许知道,你们的爸爸妈妈在给你们起名字的时候肯定思考再三,看看有没有跟家里长辈名字起重的,以免犯了忌讳,也就是避名讳。(板书)就像唐代李世民当政时期,肯定不允许诗歌或文章中出现“民”字,诗人或作者往往也会有意避开,以免犯了名讳,得罪皇帝。所以,“讳饰”就是说话时遇到有犯忌的事或物时,不直接说出它,而用别的话来回避以达到掩盖或装饰美化的作用。
师:之所以用“讳饰”的手法,主要体现了恩格斯对马克思这位老友的崇高敬意。
师:我们接着再看第一段,“让他一个人留在房里还不到两分钟”,“还不到两分钟”有何深意?能够体现出作者恩格斯的一种什么样的情感?
生:惋惜、遗憾之情。
师:你的感受力很不错。“还不到两分钟”,表明时间之短,马克思离开之突然、仓促,让我有点措手不及,透露出一种悲伤、遗憾之情。
师:就第一段,还有疑问吗?
生:为何要特别强调马克思是在安乐椅上永远地睡着了?
师:同桌,你能帮他解答这个问题吗?
生:很可能是想告诉我们马克思早临死的时候还在桌前伏案工作。
师:这样就更能体现——?
生:更能体现出马克思为无产阶级所做贡献之大,殚精竭虑、呕心沥血。
师:你的回答很有说服力。你同意吗?(生点头)好,都请坐。
师:简短的几句话,简不简单啊?
生:不简单。
师:下面我们来齐读一下第一段,应该用什么样的感情啊?
生:悲伤的、低沉的、痛苦的。
师:恩,看来大家的情感体会的都很到位了,用一种低缓的、悲痛的、惋惜的情感去读。
生齐读第一段。
师:刚才我们一起研读了第一段,也就是悼词的开头,也就是说悼词的开头一般交代被悼念之人去世的时间、地点、原因以及去世时的状态等。
三、分析悼词主体:巨大的贡献
师:还有同学有其他收获或疑问的吗?
生:马克思为什么要成为伟人?
生笑。
师:这个问题......(犯难的表情)谁能来解答一下。(师笑)请你的同桌谈谈。
生:因为他做过伟大的贡献。
师:他问的是“马克思为何要成为伟人?”你回答的是“马克思为何会成为伟人?”两个问题不一样吧。学会倾听很重要吧。
师:马克思是自己想成为伟人的?还是因为他做了很多重大贡献而成为伟人的?
生:做了很多重大贡献而成为伟人的。
师:伟人不是自封的,是别人或后人给予的赞扬或认可。我也想成为伟人,但我整天坐在那儿喃喃自语“我是伟人,我是伟人,我是伟人”,行不行啊,那不是傻子嘛。
师:我们每个人都可以在心底埋下一颗努力成为伟人的种子,但需要通过自己的行动与不懈的努力让它生根发芽、开花结果。就像学习,起初一定要给自己定个目标,有目标就有方向了,接下来就得埋头苦干,看你的行动了。
师:这个解答可以吗?
生笑而不语。
师:就你的提问,老师想追问一下:马克思因什么样的贡献而变得伟大的?
生:因他的卓越思想,还有做过很多事情,如创办报纸,组织工人协会等。
师:创办报纸,组织工人协会,其实就是他的革命实践方面的贡献。
师:还有补充的吗?
生:他在历史科学方面也做过贡献。
师:你从哪儿看到的?
生:第2段,“这个人的逝世,对于欧美战斗的无产阶级,对于历史科学,都是不可估量的损失。”两个“对于”后面的内容,其实就是他的最重要的贡献。
师:读书读得真仔细,很好。大家看到了嘛。这儿其实就从实践和理论两方面高度概括了马克思一生所做的贡献。
师:那么,理论方面有哪些具体贡献呢?文中有所交代哦。
生:发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。
师:可不可以更简洁些,其实就是发现了——?
生:剩余价值规律。
师:文下有助解:“雇佣工人剩余劳动所创造并被资本家占有的价值”。揭露了资本主义社会的本质,政治书上这方面的知识我们后面会学到。除此之外,还有其他发现(重读)吗?
生沉默。
师:大家看一下第五段开头一句,“一生中能有这样两个发现,该是很够了”,所以应该还有一个发现,并且这个发现应该在第五段的——?
生:前面。
生:他还发现了人类历史的发展规律。
师:什么样的历史发展规律?
生:即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实:人们首先必须吃、喝、住、穿,然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。
师:也就是说人生存于世所必须的基本物质保障是其从事其他活动的基础。用政治学上的语言来说,就是物质决定精神,物质是第一性的。后文中还有一句“从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段,便构成基础,人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念,就是从这个基础上发展起来的。”这句话的意思用政治学的语言来说,就是经济基础决定上层建筑。这些都是马克思主义哲学的基本内容,不太好理解,我们可以先放一放。我们主要来分析一下这一段的句子成分。句子很长,谁能来试着为我们解释一下?(生沉默)请语文课代表吧。
生思考,回答不上。
师:不要紧,老师来助点力。你看一看这段的核心句子是哪一句?也就是它主要说了什么。
生:马克思发现了人类历史的发展规律。
师:什么样的规律?
生沉默。
师:你觉得“一个简单事实”后面的冒号起什么作用?
生:解释说明。
师:解释说明什么?
生:解释说明人类历史的发展规律。
师:很好。冒号后面的句子都是发展规律的具体内容。那么冒号前面的“即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实”做什么成分?
生:插入语。
师:怎么看出来的?
生:“即”字表明这句话与前面“人类历史发展规律”同样的意思,然后如果把这句话去掉的话也不影响意义表达。
师:分析得很到位哦!那此段开头一句话“正像达尔文发现有机界的发展规律一样”做什么成分?
生:做状语吧。
师:对,作状语,就像英语中的状语从句一样。老师说过状语是附加在谓语中心语前,从情况、时间、地点、方式方法、条件、手段、程度等方方面面来对谓语进行修饰或限制的,这儿的谓语就是“发现”,马克思怎么发现人类历史发展规律的,想达尔文发现有机界的发展规律一样发现人类发展规律的。从情况方面来对“发现”进行修饰。这个句子比较长,也是我们学习这篇文章语法方面的一个重点内容,大家要好好体会。
师:还有同学想交流一下自己的阅读收获或者有什么疑问的吗?充分地展示自己,自信地表达自我哦。
生:老师我想了解一下悼词的主体内容?
师:你的意思是悼词的主体内容一般写什么,是吗?
生点头示意。
师:谁能解答这个问题?
生:我觉得一般就是写被悼念之人所做的伟大贡献。
师:伟人才有伟大的贡献,平凡人、一般人的悼词呢?
生:有意义的事。
师:对,有意义的事,有代表性的事,对身边人产生一定影响的事。这个回答你满意吗?
生微笑点头。
师:就悼词主体内容这方面,还有其他疑问吗?(生沉默)没有的话,老师得问一个问题,不管是伟人还是平凡人,其一生可写值得记忆的事有很多,至少不止一件,那么这些内容可以胡乱地续写吗?
生:不可以。
师:就比如这篇课文,我们可不可以先写马克思的革命实践内容,再写思想理论内容?
生:不可以。
师:也就是说这些事要按照一定顺序来续写。那是什么样的顺序?
生:时间顺序,逻辑顺序。
师:时间顺序比较好理解,可以从远到近,可以由近及远。那逻辑顺序可以举例说明吗?
生:由浅入深,由深入浅,总分,分总。
师:你真棒!内容需要循序渐进,富有层次。此外还有主次、详略、因果,由具体到抽象等形式。所以,到此的主体内容除了要关注写什么之外,还要关注怎么写。
师:那问题来了,本篇文章为何先写马克思的理论贡献,后写实践贡献啊?这与第二段开头那句“这个人的逝世,对于欧美战斗的无产阶级,对于历史科学,都是不可估量的损失”的逻辑顺序不吻合啊!
生:理论应该是实践的基础,在作者看来,马克思最伟大的贡献要属革命实践方面的贡献。
师:能从文中找出相关语句佐证你的观点吗?
生沉默。
师:请你帮帮忙吧。
生:第七段开头一句:“因为马克思首先是一个革命家。他毕生的真正使命,就是以这种或那种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家设施的事业,参加现代无产阶级的解放事业,正是他第一次使现代无产阶级意识到自身的地位和需要,意识到自身解放的条件。斗争是他的生命要素。很少有人像他那样满腔热情、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争。”这里交代的很清楚,马克思一生最重要的事情就是为革命而奔波。
师:还有吗?
生:还有第六段,“在马克思看来,科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。任何一门理论科学中的每一个新发现——它的实际应用也许还根本无法预见——都使马克思感到衷心喜悦,而当他看到那种对工业、对一般历史发展产生革命影响的发现的时候,他的喜悦就非同寻常了。”
师:可见发现科学理论对于马克思来说不是最重要的,因他的这种发现而推动革命实践才是值得喜悦的。还有其他句子吗?
生沉默。
师:大家找的已经很准确了,以上两者都能够说明在马克思的一生中,革命实践才是最重要的。所以,这篇文章的主体内容是由浅到深,一种递进的情感在里面。
四、分析悼词结尾:深远的影响
师:还有想交流的吗?
生:老师,第八段最后一句话不太理解。
师:我们一起来看看。“而我可以大胆地说:他可能有过许多敌人,但未必有一个私敌。”怎么理解?
生沉默。
师:马克思又许多敌人,具体指那些?文章中有说吗?
生:各国政府和资产者。
师:他们为何痛恨马克思?
生:因为和他们不在一个阵营,马克思的存在威胁到他们的统治了。
师:对待敌人的嫉恨,污蔑,驱逐,诽谤,诅咒,马克思是怎么回应的?
生:毫不在意,把他们当作蛛丝一样轻轻拂去。
师:这里运用了什么修辞手法?
生:比喻。
师:有何效果?
生:写出了马克思对敌人的藐视,体现了一种无畏精神。
师:可以解释的更细致些吗?
生沉默。
师:蛛丝有什么特点?
生:比较轻。
师:对,比较轻,轻到不留意都看不见它,体现了马克思对敌人的一种蔑视。对蛛丝马克思怎么样——?
生:轻轻拂去。
师:轻轻(轻读、慢读)拂去,体现了马克思毫不在乎的精神和一种无畏的气概。这样去分析,是不是更容易明白啊。不要着急,一定要细品慢嚼,用心体会,再难的问题都能找到解决的思路与方向。
师:马克思因为自己的理论主张与革命实践,以致招来很多敌人,但未必有一个私敌。什么叫“私敌”?
生:因私人的仇与恨而成为敌人的。
师:是因为私仇成为敌人的,是一对一的,而马克思所做的事情是单纯的为了自己吗?
生:不是。
师:他所作的一切为了谁?
生:为全人类。
师:所以这句话还好理解了吗?
生点头示意。
师:还有其他疑问的吗?今天大家的表现很棒啊!我们以后要养成常提问题的习惯,并且要不断地学习如何提出更高水平、富有质量的问题。
师:真的没有了吗?
生沉默。
师:那老师提一个问题,最后一段“他的英名和事业将永垂不朽!”其中为何要加一个“将”字?
生:马克思所信仰的共产主义社会在他去世前并未实现,但是他指明的这条路符合人类社会历史发展的规律,所以这种社会必将实现,因此用“将”字。
师:大家同意吗?
生点头示意。
师:你真棒,解释的很好。最后简单的一句话不仅表明了作者对马克思由衷的赞扬和无畏的崇敬之情,还鼓舞了无产阶级的革命群众,暂时虽然没有实现理想,但理想必将在不久的未来实现。
五、总结课堂
师:这个时候我们再回头看看悼词的一般结构,可以分为几部分?
生:三部分,开头,主体,结尾。
师:开头一般写什么?
生:交代被悼念之人去世的时间、地点、状态等。
师:主体呢?
生:一般择选几件被悼念之人生平极具意义或价值的事情,然后按照一定的逻辑顺序或时间顺序续写,使悼念主体富有层次性。
师:那结尾呢?
生:一般概写被悼念之人的重要影响,或对被悼念之人表示深深的哀悼之情。
师:学习了这篇文章后,我们要对悼词的一般结构与相应主要内容有大体了解,再遇到此类文体文章时,要学会触类旁通、举一反三。
师:就这篇文章还有疑问吗?或者有想再进一步交流的内容,都可以。
生:老师,我提一个问题,如果“在马克思墓前的讲话”只是文章的一个副标题目的话,请根据文章内容,为这篇文章加一个正标题。
师:也就是给文章加一个主标题,是吧。(生点头示意)你这个问题是自己想的还是——?
生羞涩低着头。
师:你很聪明奥,看了单元后“学习活动”中的相关习题了,既然已经提出来了,那我们一起讨论交流一下吧。给大家2分钟左右的思考时间。
生:悼念马克思。
生:怀念马克思。
生:告别马克思。
生:睡着了的伟人。
生:思想的巨子。
生:丰碑。
师:大家写的很不错哦。
下课铃声响了。
师:今天我们顺着大家预习时的一些疑惑一起学习了这篇文章,通过我们互相之间的对话交流与思想碰撞一起解决了很多疑惑,整个氛围很不错吧。希望以后大家能多提问题,然后想方设法解决问题,好不好?!
(学生齐答好)
师:今天我们就学到这儿,下课。


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