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高一语文《雨巷》教学设计

(编辑:佚名 日期:2018/7/12)

高一语文《雨巷》教学设计


教学对象
高一年级
科目
(版本)
语文
人教版必修一
课时
安排
一课时
一、教材分析
《雨巷》选自人教版高中必修1第一单元,这个单元主要学习现代新诗。高一学生处在人生观,价值观形成的重要时期,用诗歌的美感染熏陶他们,有助于他们热爱生活,培养乐观积极的态度。雨巷有着极其浓重的象征意义,人生处处有“雨巷”,诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往,由此可以在教会学生语文知识,培养他们语文实践能力应用能力,引导他们勇往直前寻找人生出路,让青春之树结出灿烂饱满的果实。此外,《雨巷》这篇课文抽象,只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。
【教学目标】
1、 读音韵,品味诗歌的音乐美。
2、 读意象,了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情,品味诗歌的意蕴美;
3、 读内涵,品味诗歌的思想美,从而培养学生对诗的感悟力和理解力,审美情趣。
【教学重点】
读意象,了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情,品味诗歌的意蕴美
【教学难点】
3、  读内涵,品味诗歌的思想美,从而培养学生对诗的感悟力和理解力,审美情趣。
二、学情分析
《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”,也是被人们传唱不休的名作。高一学生处在人生观,价值观形成的重要时期,用诗歌的美感染熏陶他们,有助于他们热爱生活,培养乐观积极的态度。雨巷有着极其浓重的象征意义,人生处处有“雨巷”,诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往,本课恰可以作为窗口,帮助学生认识这个陌生的领域,学会欣赏它,并喜爱上它。以此达到审美训练的效果,同时在教会学生语文知识,培养他们语文实践能力应用能力,引导他们勇往直前寻找人生出路,让青春之树结出灿烂饱满的果实。
三、教学理念和教学设计策略设计
唤醒学生的一颗诗心,这才是最为诗意的遇见。南开大学陈振老师说:“读诗,就是唤醒人们沉睡的内心。”从《雨巷》出发,做一次诗意的启蒙,做一次诗心的遇见,这才是现代语文教育包括诗的教育的本来意义。因此在本课的教学中,通过反复诵读,由浅入深,同时自主赏析,合作探究,从而体会本首诗歌的音乐美、意蕴美,思想美。
 
 
四、教学过程
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
激情   发景     兴导    趣入
在中国现代文学史上,有这样一位诗人,他多情而忧郁,撑着一把油纸伞,彷在江南雨巷。他诗中的姑娘,没有模样,只有模糊的轮廓,如同一朵紫色的丁香,在一片烟雨朦胧之中散发着淡雅、哀婉的幽香,让无数读者为之陶醉。他,就是戴望舒。
    今天,就让我们走进戴望舒的成名作——《雨巷》,领略一下独属于戴望舒的魅力。
 
学生感知。
 
通过创设情境,营造一种气氛,把学生带入一个诗歌的氛围,从而激发学生学生《雨巷》的兴趣。
 
 
感初   音读     乐诗    美歌
教师配乐朗诵,注意诗歌的感情基调,节奏等
 
1、学生初步把握诗歌感情基调。
 
2.学生选择自己喜欢的小节有感情地朗诵

人常说,书读百遍,其义自见,教师通过范读,营造了一种凄婉迷茫的意境,学生有感情的朗读,一方面把握诗歌的感情基调,从而体会诗歌的手法,感受诗歌独特的音韵美。

 
品再  意读     境意    美象
 
(一)
1、文中的丁香姑娘出现在什么样的环境中?
2、分析雨巷
雨巷:为何选 “雨”“巷”做背景?
 “雨”可否改成“小”或“雪”?“雨”有什么特殊内涵?
“巷”可否改成“街”?“巷”有什么特殊内涵?

(二)按照对比分析法,分组讨论,品味其他意象的独特内涵和不可替代性。
对比:“油纸伞”改为“雨伞”?、“篱墙”改为“土墙”?“丁香”改为“莲花”?

 
学生自主完成并回答
点拨:诗中的“雨”是有独特魅力的,那应该是濛濛细雨。因为江南多雨,淅淅沥沥,时断时续。细雨飘飞,烟雨朦胧,惹人情思。而借雨写愁,也是中国文人的传统。细雨如丝,连绵不绝,恰似人的愁绪。同时,有雨的南方小巷,人更少,更见冷清,更易伤情。
  若去掉“雨”,换成“小巷”,只写出巷子小,没有感情色彩。而“雪巷”,既不符合江南特点,又显得过于严酷寒冷,失去了朦胧迷离之美,愁怨也显得过重。

1、油纸伞,
一种用涂上桐油的纸做伞面的雨伞。历史悠久,图案以传统国画常见题材为主,伞柄和伞骨均保留素材原来的颜色,带有古朴的韵味。
2、是江南雨季的常见之物。但在这里,它不仅作为雨具,而且暗示了雨中人的地域和习俗,代表着江南的文化风情。
篱墙:“篱墙”代表着乡间田园,与纤弱的丁香姑娘是和谐的。而颓圮的,让人有种哀怨、凄凉的氛围,而“土墙”只有破旧之感,不如“篱墙”更有江南小镇的美感。
丁香:
春季开花,花期短,白色或紫色,有淡雅细沉的香气。不轻佻,常常赢得洁身自好的诗人的青睐。代表美丽高洁。丁香未开时形状像结,所以诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。代表愁怨易逝。
而“莲花”在文化中一般只代表“高洁”,不如丁香兼有愁怨之感。

 
“授之以鱼,不如受之于渔”以“雨”“巷”“雨巷”为例,重点分析,教会学生如何鉴赏雨巷的方法。
 

 
学生举一反三,按照对比分析发 ,分组讨论 ,品味 其他意象的独特内涵和不可替代性。这样由浅入深,既让学生感知雨巷的魅力,又让学生学会了如何鉴赏现代诗歌的方法。
品结   思合     想背    美景
美丽高洁、哀怨彷徨的丁香姑娘象征着什么?有人认为是恋人,有人认为是革命前途,有人认为是理想和美好的事物,你的看法呢?由此探讨诗歌主题:爱情诗?政治诗?哲理诗?
A 恋人——主题:爱情诗(“我”是失恋者)诗人对生活中美好爱情的追寻的心路历程。
本诗写于1928年,在爱情上,戴望舒第一次的恋爱在1927年,他爱恋着同学施蜇存的妹妹,后来恋爱失败了,戴望舒十分痛苦。
B国家前途——主题:政治诗(“我”是革命青年)诗人在革命遭受挫折后,找不到出路,但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。
C理想——主题:哲理诗(“我”是苦闷的知识分子)诗人渴望实现理想而不得的矛盾心情。
所谓一千个读者有一千个哈姆雷特,这样做给了学生足够的思想空间,给了他们思想的成果以尊重,同时,也是对作品本身的尊重,在同学们讨论之后,介绍作者和写作背景。学生再次讨论,品评先前讨论的观点,回味开始时对诗的理解。这样,学生对这首诗很可能就有了前后不同的两种或多种感受,
 




唤醒学生的一颗诗心,这才是最为诗意的遇见。南开大学陈振老师说:“读诗,就是唤醒人们沉睡的内心。”戴望舒运用独特经典的意象群,描绘了江南小镇上的一次邂逅,他的诗唯美精致,朗朗上口,字字珠玑下流淌出的那份诗情,朦胧而不晦涩,低沉而不颓唐,情深而不轻浮,成为中国诗歌史上的经典诗人。
从此,丁香姑娘就永远定格在文学长廊中,成为无数人的美丽幻梦。
 
学生齐读《雨巷》
 
作业
布置

 



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