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化学课堂教育故事

(编辑:佚名 日期:2018/7/12)

化学课堂教育故事

上课走进了教室,看着同学们没精打采的样子,我真发愁这课怎么上呢?怎么样才能吸引学生的注意力呢?突然,有个学生看见我手里提着装药品的篮子,给旁边的同学说,这节课要做实验,学生慢慢复苏起来,情况稍微好了一些。
讲课开始了,这堂课我作了精心的准备,铝及其化合物的性质,从课堂导入,提出问题,启发学生思考,再到基本知识,从观察药品的物理性质开始,观察它的颜色、状态….,它涉及的是元素化合物知识,有什么性质呢?结合教材上的实验,做演示实验,提醒学生注意观察,现象做好记录,总结提问,让学生参与进来,之后大屏幕展示,总结性质。我设计有分层设疑、分层提问、分层达标训练的教学步骤,同时把每层问题和训练都用精彩的画面展示在大屏幕上,层层到位。学生慢慢恢复起来,在看到氢氧化铝沉淀产生时,充满了无限新奇,也都瞬间有劲了,积极地观察着现象,配合讨论回答。然而,教室里只有我的讲课声和偶尔一、二位同学的附和声,感觉特别的沉闷,“怎么搞的”,我的火气在心里生长,好像和谁赌气似的,草草地结束了第一层的讲解。然后,把训练打在屏幕上,要求同学们在五分种之内完成第一层次的十道小题。有的同学已经从我的语气中察觉到我的不快,于是,赶紧认真地做起题来,教室里仿佛结冰了,一阵凉意穿过我心,我暗暗叹了口气,唉!怎样才能调动学生的兴趣呢?我慢慢地巡视着,暗暗地告诉自己千万别发火,想着下面的课怎么上。如果调动不起同学们的兴趣和积极性,准备得再好,也注定是一堂失败的课。边走边思考着,忽然我发现一位同学桌子上放着一本《开心辞典大全》,立即,王小丫主持“开心辞典”的画面在我心头一闪。有了!我快步走上讲台,根据自己的备课笔记,调整了一下思路,快速地将第二层次和第三次的设疑、问题及训练浓缩成了十个难易适度的多选题。我转身在黑板上奋笔书写起来。这时候,我感觉到有些同学的目光开始随着我的粉笔在移动了,听到有些同学们在窃窃私语了,我心中暗暗窃喜,我仍在黑板上快速书写着……我回转身,扫视了全班一下,面带微笑且大声宣布了我的规则:“下面两个层次共十道题,每小组任选二小题,由组长同学作为代表,上讲台选题和答题,请四位小组长拿着书和笔记上讲台。”这时,同学们有点骚动,我没有理会,转身面对组长们说:“若回答不出,可以有二种求助方式,即求助书本和求助同组同学。请班长上来计时,每小题 2 分钟。”我停顿了一下,这时,课堂上已经一扫刚才沉闷的气氛,我继续说:“开心辞典答题是有奖励的,我的奖励就是,今天的作业可以选作,我今天的身份是主持人。”这时同学们的脸上已不见了刚才的无精打采而变得神采飞扬,课堂上已不再只是我的声音。选题,求助,作答,同组的同学热切地希望自己的组长精彩答题,
根据我的提示和点评又常常引起同学们一阵阵热烈的讨论。不知不觉中,这堂课将原先预计的教学内容完全以活动的方式被触及并消化掉。这时欢快的下课铃响了,但同学们仍沉浸于刚才的气氛中,围着我说着自己的想法……走出教室时,原来采取一些吸引学生兴趣的方法,确实能得到一些意想不到的结果。



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