资料首页 教学论文 计划总结 说课评课 案例反思 班队资料 事迹材料 会议演讲 职称述职 学生园地 课件技术 语文说课 数学说课


位置: 莲山课件 >> 资料  >> 化学教学案例反思 >> 正文

《如何突破难点—催化剂的概念》教学反思

(编辑:佚名 日期:2018/5/31)


“催化剂的概念”是鲁教版八年级化学第四单元第二节《氧气的实验室制法》中的难点,学生第一次接触,对催化剂的定义较难理解,如何让学生形象深刻的理解其定义,成为突破该难点的关键。
我采用的是科学探究法,将课本中的实验进行了创新,利用日常生活中学生熟悉的猪肝来代替二氧化锰。具体探究过程如下:
1、上课之初,我向同学们展示了一块新鲜的猪肝,并告诉同学们今天我们要用猪肝来做化学实验。同学们虽然在生活中见过猪肝,但利用猪肝做化学实验还是第一次遇见,因此都非常兴奋,学习兴趣一下子就被调动起来。
2、探究催化剂的作用
进行学生实验:取A、B两支试管,分别加入3-5mL过氧化氢溶液。将带火星的木条伸入A试管的管口。在B试管中加入少量猪肝,将带火星的木条伸入B试管的管口。在实验过程中,注意提醒同学们观察并记录实验现象。同学们发现A试管中产生少量气泡,带火星的木条不复燃。而B试管中产生大量气泡,带火星的木条复燃。我顺势提出问题:产生的气体是什么?猪肝在这个实验中起什么作用?学生根据生活经验和实验现象,很容易推测出该气体为氧气。对于猪肝的作用,大部分同学能归纳出它可以加快化学反应速率。通过对照实验,可以让学生形象直观的感受到催化剂的作用:改变化学反应速率。
3、探究反应前后催化剂的化学性质是否改变
在上述实验基础上,我提出问题:如何检验反应前后猪肝的化学性质是否发生改变。思维比较活跃的同学能想到,可以向反应后的溶液中继续加入新的过氧化氢溶液,如果能产生气泡,说明猪肝的化学性质没有改变,反之则发生改变。接着引导同学们按照以上的思路进行实验。同学们发现依旧可以产生气泡,从而归纳出催化剂的性质之一:反应前后化学性质不变。
4、探究反应前后催化剂的质量是否改变
我继续提问:反应前后猪肝的化学性质不变,那它的质量是否改变呢?同学们结合已有的实验技能很容易设计出实验方案,即反应前后分别称量猪肝的质量。由于这个实验耗时较长,我没有让同学们动手操作,而是直接给出实验结果,即反应前后猪肝的质量不变。
5、归纳催化剂的定义
引导同学们根据以上实验结果,归纳出催化剂定义。
通过科学探究,设置环环相扣的问题,引导同学们设计实验方案并进行实验,最后归纳出催化剂定义。不仅帮助同学们深刻的理解了催化剂的概念,而且锻炼了同学们的分析问题、解决问题的能力,增强了同学们学习化学的兴趣。

 



相关资料:

没有相关资料

上一篇:
  • 上一篇资料:

  • 下一篇:
  • 下一篇资料: 没有了