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浅谈初中地理“核心素养”

(编辑:佚名 日期:2018/4/7)

浅谈初中地理 “核心素养”


  9月14日,教育部公布了《中国学生发展核心素养》总体框架。学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
  那么初中阶段地理学习的核心素养是什么呢?笔者有幸聆听了人教社2011课标版地理教材的主编之一,东北师范大学的袁孝亭教授的一席讲座。袁教授认为,初中阶段地理学科教学的一个重要任务就是引导学生形成地理学的区域思想,即把世界划分为区域进行认识。具体的来说就是让学生初步形成尺度思想,从不同的尺度进行地理课程的学习。而要做到这一点,就需要我们教师本人对区域思想有较为深刻的认识,同时还需要对课标有透彻的理解。根据课标对学生运用地图的不同要求,总结教学方法如下:
(一)读图描述、分析与评价地理位置
  描述地理位置的方法首先是确定区域位置的参照物,然后是描述该区域与参照物的空间关系,通常从方位、距离、邻接关系等方面描述。在这个过程中特别要注意尺度的大小,在大尺度层面总结出的一般规律如果放在小尺度层面就不一定符合,所以需要不断改变尺度进行分析。
(二)读图分析、归纳地理空间分布
  归纳地理空间分布特点和规律的方法有三种,分别是:①形状归纳;②点、线、面归纳;③参照系归纳。在归纳过程中,要引导不断学生,培养他们地理思维的综合性:
1.引导学生“看出来”——空间观察
2.引导学生“想出来”——空间想象
3.引导学生“说出来”——空间表述
4.引导学生“记出来”——做好记录
5.引导学生“推出来”——空间推理
(三)分析、概括地理特征的方法
  应对此类问题,先找出自然或人文区域地理要素特别显著的征象和标志,然后将其综合起来。
  1.区域自然要素:从区域的地形、气候、河流等方面寻找特别显著的征象和标志。
  2.区域人文要素:从区域的人口、聚落、工业、农业等方面寻找特别显著的征象和标志。
(四)读图分析地理因果联系
  分析地理因果关系方法如下:
  1.把认识的对象置于特定空间范围内,比如区域与地方。
  2.寻找在这一特定的空间里充填了哪些地理要素,即相应地理效应的影响因素。
  3.观察这些地理要素的配置、组合状况是怎样的。
  4.分析这种配置与组合状况产生了何种地理效应。



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