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六年级《百分率应用题》评课稿

(编辑:佚名 日期:2018/5/31)

六年级《百分率应用题》评课稿


这节课是求"一个数是另一个数的百分之几"以及求"百分率"的应用题,知识点看似简单,没有什么引人注目的地方,提不起学生的兴趣。执教者深深的懂得,应用题一旦和生活中的实际情况联系起来,就可以大大提高学生的学习兴趣,而兴趣是学生学习最好的老师。为了让学生把书本知识和生活知识紧密地联系在一起,更好地服务于本课内容的学习,罗老师从多个渠道创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景,探索有利于培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]自主学习、合作探究能力的教学策略,让学生充分地感受生活中的数学,让不同的学生在数学上得到不同的发展。  
一、 创造性地使用教材。  
  书上的例题虽然也源于生活,但与学生的生活经验和已有的知识背景还有一定的距离。因此这节课上,罗老师大胆地改编教材,借用学生已有的知识经验和生活经验,从实验开始,以求"含糖率"为例,使数学教学由"知识课堂"实实在在地走进了"生活课堂",使原本枯燥乏味的数学知识变得生动、鲜活和有意义,有效地调动了学生的学习积极性。 
  二、将科学实验引入课堂,激发了学生的好奇心和求知欲。 
  "兴趣是最好的老师",一旦学生对知识产生了兴趣,就会主动探索、积极学习。这节课中,教师将科学实验引入课堂,一下子就抓住了学生的好奇心,先对"糖水",继而对"含糖率"产生兴趣,使之在好奇心的引导下,兴趣盎然地投入到学习中去。 
  三、密切了数学与生活的联系。 
  从学生已有的生活经验出发,让学生求出含糖率,在理解百分率的基础上列举生活中常见的百分率,人"出勤率"、"命中率"、"发芽率"等,并当场统计计算班级今天的"出勤率",结合练习让学生解决求"正确率"、"错误率"等问题,将数学融于解决问题之中,学生的主体性得到了淋漓尽致的发挥。整堂课教师没有刻意去"教数学",而是让学生走进生活学数学,使学生觉得数学就在身边,从而感受到数学的价值所在。 
  这节课中,我认为不足之处主要有两点:一是时间把握不准,不能完善、精确地做好时间的分配。二是在教学中,没有让学生讨论为什么在求百分率时别忘了乘100%。相信在今后的工作中,罗老师会认真地对待每一节课的细节,并进行深入地反思,争取升华自己。
 
这节课的内容学生比较容易接受,两位教师利用直奔课题复习百分数的意义,得出是一个数是另一个数的百分之几?的导入,然后 经过对比,让学生清楚求一个数的百分之几可依照求一个数是另一个的几分之几的方法,用除法计算,引导学生知识正迁移。 再把问题改成合格率是多少?让学生从几分之几到百分之几,知道达标率就是求一个数是另一个数的百分之几。百分率本身是个复杂的问题,由学生掌握合格率的含义后再引入达标率,学生易接受,易理解。

用四人小组合作学习的方式学习达标率,激发学生学习的主动权,充分发挥小组合作的优势,通过小组交流,让学生理解达标率的意义与方法。 接着通过对比,同时让学生更清晰地知道与“求一个数是另一个的几分之几”不同的是结果是个“百分数。最后学生任选一个百分率讲,学生在互讲过程中,进一步加深对公式形式的掌握,帮助学生进行知识的构建。 利用学生学习两率的基础上上升为求一般百分率的方法出来,为学生后面自学解决问题,加强中下生对数学理解不足但可运用的方法。

由于有前面的学习基础,剩下的内容放手让学生自学例题,尊重学生已有的知识经验,相信学生的能力,调动学生主动解决问题的欲望,体现以生为本的课改理念。 教学中的德育教育让学生认识到发芽率对农业生产中的重要作用,农民会选择发芽率高的作物去播种提高成活率,提高收成,并要珍惜粮食爱护环境。列举生活中常见的百分率,使学生体会到百分率在生活中的必要性和重要性,并理解哪些百分率可达100%,哪些不达100%,哪些可超过100%。 另外,两位教师还注意让学生质疑,质疑可强化易错点,让重点知识用不同形式重复出现。练习中调查本班的情况,并根据调查结果填写有关百分率,素材来于自己熟悉而亲切的班级集体,学生兴趣盎然,自己解决自己的问题,增强学习成就感。所以在整节课的教学中,教师都注意到了以学生为主体的理念,不失为一节好课,值得我们借签学习。



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