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浅谈在电子双板环境下信息技术课堂对微课的应用

(编辑:佚名 日期:2018/2/26)

浅谈在电子双板环境下信息技术课堂对微课的应用

摘  要
在电子双板环境下应用微课很好的解决了信息技术课堂中遇到的疑难杂症,以课堂教学过程为主要线索,简单介绍了电子双板、微课和在电子双板环境下,微课在信息技术课堂中的应用。通过传统的信息技术课堂与结合电子双板和微课的信息技术课堂的区别,分析了两者在课堂教学过程中的差异。通过微课视频的可循环性和电子双板的特点,指出在电子双板环境下信息技术课堂应用微课的优势。
关键词:电子双板  信息技术课堂  微课
              一、     概述前言
(1)电子双板简介
电子双板是湖北省华中师范大学所研发的基于单块电子白板结合而成的技术,它由两块电子白板组合而成,拥有双轨展示的教学模式,两块电子白板可同时显示相同画面,也可以相辅相成。电子单板在传统的多媒体设备基础上,将传统的黑板、投影、电脑结合起来,达到黑板功能和投影功能同时使用的效果,它的出现使教学方式变得多元化、多样化。而电子双板不仅仅扩充电子单板的可视界面外,还延伸出更多的功能,更好的支持教师的课堂教学。
(2)微课简介
微课的主要组成部分是课堂教学微视频,把教学内容制作成微视频,便于教师教学和学生学习的一种新型教学资源。微课主要有主题鲜明、内容短小精悍、教学时间较短(一般为5-8分钟)等特点,由此可以看出,微课的针对性较强,没有比较复杂的讲解,它只讲授某一重点知识、对象。因为其没有任何的系统性和全面性,所以我们更倾向于以“碎片化”给它命名。
(3)结合电子双板和微课在信息技术课堂中的应用简介。
本文研究的是结合电子双板和微课各自的特点探究其在信息技术课堂下的应用。微课的应用是教师在课前录制微视频,利用电子双板的播放和显示功能,让其中一块电子白板播放视频以供学生观看、学习。而另外一块电子白板可由教师自由调配,可以用作难点讲解,亦可播放更高难度的微视频,让学生根据自己的能力选择操作,也可用作学生优秀作业的展示等。
        二、     传统的信息技术课堂与基于电子双板的信息技术课堂的区别。
随着科学技术水平不断提高,信息技术不断发展,在教学环境上,各式各样的教学平台应运而生。在常规传统课室中,运用最多的就是多媒体教学。传统的信息技术课堂环境是老师和学生均配备一台电脑,并采用一套信息技术教学系统,例如红蜘蛛等,教师的电脑和学生的电脑不一样的地方在于,教师拥有控制、监控所有学生电脑的功能。上课的基本方式是,教师演示一个电子产品,其中包含本节课的新知识点,随后提出任务,让学生发现并学习、整合知识点。
相较于传统的信息技术课堂,基于电子双板的信息技术课堂在教学模式上发生了翻天覆地的变化,利用电子白板播放教师课前录制的微视频取代教师在课堂中讲解新知识的过程,学生观看、学习微视频,并发现其中的新知识点,根据老师提出的任务,进行自我学习、操作。另外,结合电子双板和微课的特点还引伸出许多功能。电子白板在播放微视频的过程中,教师暂停视频并在另外一块电子白板加以讲解;两块电子白板播放不同难度操作的微视频;利用其中一块电子白板展示学生优秀作品等。这样的教学模式是以学生为中心,教会为主导,以任务为驱动,以协助为手段,根据学生信息技术素养的高低进行分层教学,做到因材施教。
           三、     在电子双板环境下信息技术课堂应用微课的优势。
(1)利用电子白板循环播放本课微课视频,帮助部分学生进行重复学习。
信息技术是一门操作性较强的学科,与其他科目有所不一样,它注重学生为主体,以学生发现、整合知识点、学会操作、应用到实际为主要内容,教师在教学过程中仅仅是一个“导师”是的角色,教师要做到授之以渔,让学生领会知识点并加以应用。信息技术学科每个章节的难易程度都不一样,操作难度、步骤数量也不一样,虽然有分课时的方法,但是要让学生在短时间内发现并记忆数量较多的步骤是不现实的。当部分学生忘记操作步骤的时候,我们怎么做到在不影响其他学生学习进度的情况下,辅导这部分学生呢?在当下的信息技术课堂中的解决办法是,教师走下讲台,对该学生进行单独讲解。但是有疑问的学生较多的时,教师也未必应付的过来。如果应用电子双板结合微视频技术就能解决这个问题,教师可以在电子双板中的一块电子白板播放备课时制作的微视频,当有学生忘记或者需要重复学习的时候,学生可以观看电子白板中播放的微视频,进行再次学习的同时又不需要老师重新教学,而其他同学又能继续学习。
(2)两块电子白板播放难度系数不同的微课视频,有利于因材施教。
孔子提出:“有教无类,因材施教”,即每个学生都是独立的个体,并存在差异,除了外在的差异外,学习能力、智力、兴趣、态度、技能方面也有所区别。在课堂教学中,由于这些差异的存在,难免会出现“吃不饱”和“吃不了”的学生,那么,面对这样的情况,我们可以在信息技术课堂中运用电子双板技术区别对待这两类学生。首先,教师要对本班学生的能力、水平有一个大致的了解。然后根据学生情况,可具体分成三类微视频,分别是高、中、低三种难度的微视频,在完成基础教学任务的前提下,让“吃不饱”的学生可以挑战高难度的操作;让“吃不了”的学生适当学习的难度较小的微视频进行学习。最后,教师一定要端正学生的思想:不以学习难度对任何学生做出评价,尊重学生个体差异,提高整体学生水平,做到因材施教,让每个学生都能得到提升。
        四、     结语
在电子双板环境下应用微课的优势功能使其推动信息技术课堂教育的发展,交互式电子双板有利于我国现代课堂教学信息化的形成,微课也让信息技术教师在因材施教方面得到真正意义上的实现。本文研究的是在电子双板环境下信息技术课堂对微课的应用,利用电子白板播放微课视频,让学生发现并加以应用;重视学生个体差异,做到因材施教,让“吃不饱”和“吃不了”的学生都能得到最好的发展。同时,这也提高了对教师的要求。一方面,教师需要学习、设计符合在电子双板环境下结合微课的教学方案,还需学会操作电子双板和制作微课进行教学;另一方面,电子双板结合微课作为一种新型的教学环境进入信息技术课堂,这就需要信息技术教师在使用电子双板进行教学时,需要进一步思考和探索在电子双板环境下应用微课的这种教学环境的切入点、教学的最佳方式和方法。
 



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