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《人类认识地球及其运动的历史》说课稿

(编辑:佚名 日期:2018/6/14)

《人类认识地球及其运动的历史》说课稿


各位评委老师,下午好!我是来自xx二小的***,接下来我代表我们团
队来说课,我说课的内容是《人类认识地球及其运动的历史》。
这是小学科学课上唯一一节科学历史课,那么,怎么去把握这么一堂课,
让学生得到更多的发展呢?我们带着许多的问题和困惑,进行了不断的探索和尝试,最终收获了柳暗花明又一村的欣喜。因而确定了我们今天说课的主题为,接下来我将从以下三个板块进行说课。
首先我们进入第一个板块 ******
一、教材分析
《人类认识地球及其运动的历史》是教科版科学五年级下册 《地球的运动》
单元的内容。本单元将让学生重演人类对地球运动的探究过程,用多种方法认识地球是如何运动的。
而本课是这一单元的第2课,安排在昼夜交替现象之后,教材要让学生
了解人类认识地球及其运动中最具代表性的观点:地心说和日心说,关注并讨论两种学说所使用的证据及其充分性,反思自己在第一课产生有关昼夜交替现象的解释。
二、学情分析
本课的授课对象是小学五年级的学生。他们有一定的动手实验能力,
处于从具体运算阶段向形式运算阶段发展的时期,逻辑思维能力、空间想象能力欠缺,需要直观具体事物来帮助他们理解和学习。
为了更好了解学生本课学习的起点,我们进行了前概念的调查,调查发现孩
子对地球及其运动有了一定的了解,知道地球是球体,会绕着太阳转。但他们看待问题的角度比较片面,辨证能力和证据意识不强。
三、参考小学科学课程标准
2017年中国学生发展核心素养颁布,里面涉及要培养学生的科学精神。我们也参考了2017年刚颁布的小学科学课程标准,对于本课关于地心说和日心说知识方面没有涉及,但发展学生空间想象和模型思维的目标是有的。根据新课标精神,学情的分析以及我们对教材的理解
基于以上的分析我们我们明确了学生可以发展的点——证据意识和辩证
能力,立足这个发展点,通过重演历史,重现学说,我们去寻找珍珠,我们对本次教学的内容以及教学目标等作了适当的修改。
教材处理方面,因为没有第一课昼夜交替现象的建模基础,我们淡化了对昼夜交替现象的解释,深化了学生重演人类对地球运动的探究过程,让学生寻找科学家的证据,建立观点和证据之间的联系,并解释这些证据的意思。在理解证据的基础上,发展学生的思维。
这是教参上的目标,(PPT出示原来的目标,红色标注修改的地方)我们也做了适当的修改。我们把教学目标确定如下(PPT出示)。这是我们的教学重难点(PPT出示)。
接下来我们来进入第二个板块*******
我们将本次课我们教学中我们经历了
一、创设情境,激趣导入
最初我们以浑天说和盖地说的介绍引入(这样的引入将古人眼中对自己所居住的家园的认识作了介绍。之后加课前谈话以寓言故事——井底之蛙、盖地说浑天说以及学生的课前调查来引入。
(井底之蛙这个寓言故事学生非常熟悉,寓意是目光短浅、但今天这节课我们引导学生关注的并非是目光短浅四个字,而是关注青蛙和小鸟的所持的观点及他们的证据。这样的引入不但增加了新鲜感和趣味性,同时也为后面的大活动中,学生的实证意识做了一定的铺垫。再加上前概念的调查,一是要让学生相互了解自己和同学们的观点及证据,同时埋下一条暗线,让学生在本节课后,对自己的观点和其他同学或者课内的科学家们的观点进行辩证,有一定的思维碰撞,但因课堂时间的关系,将寓言故事——井底之蛙部分放在课前谈话进行)
二、阅读资料,引导探究
这部分活动是我们的核心活动,我们将4个阶梯式的任务,并将4个任务整成一个大活动,以任务驱动的形式来开展,给予学生充足的时间及不同的形式与地心说和日心说进行对话,对教学目标的实现及教学重难点的突破起着助推的作用。接下来我来详细介绍这部分内的在4次磨课之后的华丽蜕变。
1.活动形式的改进
阅读资料,通过填写表格梳理地心说和日行说的观点和证据,汇报
阅读资料,寻找地心说和日行说的观点,比较两者的相同点和不同点,汇报
阅读资料,寻找地心说和日行说的观点,比较两者的相同点和不同点,建立模型,汇报(对观点和证据梳理后,再对两者进行比较,再在建模中,用模型与两种学说对话)
2.材料控制的改进
任务材料一起发(学生没按要求做,直奔最感兴趣的活动,去建模,又由于不够熟悉学说,活动时间较长)
任务材料分步发放(活动的顺序得到了控制,但一些组完成的时间拖沓)
任务材料分步发放,加入评价机制(活动的顺序得到了控制,学生注意时间,完成的效率更高了,同时老师还可以看出学生们的完成情况)
1.  活动三单的改进(导学帮助单、汇报帮助单、课堂过程评价单)
  语言方面由原来的表达不够明确—---明确----增加备注
  资料的内容刚开始在书本的基础上增加
(增加知识,让学生扩大学生的知识面,但学生提取关键信息的速度减慢,而且增加的知识在本次课中作用不明显)
(后来我们又把阅读资料的内容进行提炼,留下关键信息,帮助学生更高效地提取信息,缩短小活动的时间)
2.  材料的改进
原先我们不太确定学生对于其他天体的形状的认识,所以提供了多种形状让他们进行选择,但在磨课中发现学生基本上都用球体,将天体的形状就进行了统一。学生在建模的时候因为图片的打印问题多次提出疑问,所以用彩印增强视觉效果,提高太阳,地球和月亮的辨识度。
3.  汇报(在三单里面涉及)
导学帮助单:
为了充分体现学本课堂,进行了导学单的使用。汇报帮助单的设计:教师提问的层次性及适当的追问,让学生的回答紧紧围绕观点和证据展开,加强观点和证据之间的紧密联系。开始,没有采用汇报单,主要又三个问题,一是汇报模型时没有表达出自己绘制时找到的证据,甚至是模型和自己得观点没有一一对应。二是学生交流意识不是很强;最后是借班上课,不交流学生的汇报水平。三次的改进主要针对,简化汇报内容与格式。突出观点与证据的意识,突出小组汇报后的交流意识,训练基本的汇报流程。
三、板书设计
板书设计师本课的点睛之笔。这个板书利用具体化的人物简介绘制一条人类对地球认识的一条时间长河,视觉上清晰,一目了然。作为贯穿课内外,贯穿古今中外历史,体现本课以人类认识地球及其运动的历史的主要学习内容及过程,加上两个模型的展示,帮助学生回顾课堂主要活动,加上展示“科学探索是证据发现的过程”让学生明白本课涉及的实证的科学精神,从而突破教学重难点。其中利用长河中的磁贴介绍如今的科学真理发展是离不开许多科学家坚持不懈的努力,最后,激发学生好好学习科学,争取在人类历史长河中也可以留下自己得足迹的愿望。以这样的板书呈现再合适不过。
 



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