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三年级《西门豹》评课稿

(编辑:佚名 日期:2018/6/11)

三年级《西门豹》评课稿

今天,我们语文组听了章老师的三年级下册第八单元的一堂阅读课——《西门豹》。课堂里章老师抓住西门豹罚处官绅与巫婆的环节展开教学,教学过程行云流水。在学生的产生问题、解决问题的过程中,通过几个语文活动,一步一步带领学生走向文本深处。做为听课者,听来也非常受益,特小评几点共勉。
1、字词简而不略。中段之后,教学的侧重点有所转移,但不代表在课堂上可以放手字词关。章老师的课堂上,她没有一把抓,也没有全部放手。而是抓住学生容易写错的,读错的,难懂的几个字词进行深一步交流。“闹”字的设计落实,帮助学生经历了认识、理解、辨析,学生才是真正掌握到家。这种抓住音型义的特点组织生字词教学的方法真正体现了以生为主、以学为主。
2、整体感知画面化。这是一篇讲故事的神话故事,其实故事的神话味并不浓厚。而且故事并不是根据起因、经过、结果写的。整体感知如果没有支架,就会走入散讲的误区。章老师在教学中,巧妙地通过引导学生想象画面,把一篇课文根据几个画面,提供环节让学生选择,学生在做选择题的过程中,对故事的各个环节进行了思辨,完成了课文的整体感知,高效性很强。
3、西门豹计谋上的精妙之处是本文人文情感的一个重难点。章老师通过支架教学,让学生通过补充鱼骨图,梳理西门豹计谋实施的过程以及他内心真实的想法。梳理好后让学生根据鱼骨图横向竖向比较,发现计谋的妙处。这个支架贯穿了阅读教学的始末,有效地突破了教学上的重难点。而后抓住官绅的反应,补充老百姓的心理想法,站在老百姓的角度,点出计谋之高明!这一环节步步相扣,一气呵成。支架式、活动式教学在本堂课体再得淋漓尽攷。
4、多元的联读。阅读方法的习得贵在运用。1+1的联读环节,使课堂教学走向了深化。使学生的课堂阅读能力的习得及时巩固。本堂课联读环节的加入,在内容与方法上有很多想通之处,通过小组合作的联读使学生在阅读能力与阅读智慧上得到发展与延伸!
同时,在这里我也对这堂课提一些自已粗浅的看法。虽然本课做为神话故事的神话意味并不强,但本文编排在第八单元,就其主题编排而言也有编者的意图所在,通过对比读。我们不难发现,这组课文在中华文化这一点上是有共通点的,这一点,我们在课堂上是否应该体现。习主席提出,文化意识要加强:青年学子的课本里,应该把古代经典留住;民族复兴的进程里,必须把文化之根留住。
总之,课本完课,有一点探讨才体现课的可贵。这是探讨智慧的课,这也是一堂体现智慧的课,这更是一堂培养智慧的课。
 



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