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《西门豹》评课稿

(编辑:佚名 日期:2018/6/12)

《西门豹》评课稿


课文按照事情发生发展的顺序,先写了西门豹到邺这个地方后,通过调查研究,弄清这里贫穷的原因;随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利,使庄稼年年得到好收成。她教态自然朴实,说话语音标准,语言精练,教学功底深厚,教材设计巧妙。
章老师在教学中,西门豹除恶是如何应对,怎样巧妙地惩治官绅、巫婆,为民除害的?通过采取学生默读、思考、画线、交流的研读方法,引导学生自主合作探究,把学习的主动权教给学生,引导学生充分地与文本进行亲密接触。也让学生明白本堂课的研究专题,既引发学生的阅读期待,让探究性学习变得更加实在。
课文大量运用人物对话,展开情节,表现人物。因此,章老师吃透了教材,把分析体会人物对话和通过大胆提问,以问题的探究来作为理解课文、把握主要内容的重要途径。利用学生抓住“巧妙”研究课文中的例证,交流十分活跃,最后归纳为“四大巧妙”
       巧妙之一:借口新娘不漂亮,救下新娘。巧妙之二:借口跟河伯说一声,处死了巫婆。
 巧妙之三:借口去河伯那里催一催,处死了官绅头子。巧妙之四:借口恭候河伯回音,教训了其他官绅。教育了老百姓。
最后,章老师再提问:你觉得西门豹是个什么样的人?给每个学生创设了平等对话的机会,师生之间、生生之间、学生与文本、教师与文本进行着平等的、个性化的对话,构建起一个立体型的交流网络,学生从不同的角度,不同的层次理解文本,丰富了文本,体现出研读的多元性和交流的高效率。
     最后一个环节是情景表演,目的除了复述课文,还要通过语言、动作、神情来表达和体会人物的思想感情,如西门豹的胆识和果断以及语言的巧妙;官绅的提心吊胆等。学生兴趣高,参与性强。在高潮中结束,在结束中掀起高潮。



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