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《西门豹》第一课时评课稿

(编辑:佚名 日期:2018/6/12)
《西门豹》第一课时评课稿
 
 
   《西门豹》讲的是两千年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。文章在写作上主次分明,详略得当。而章老师在本课时教学中,针对性制定目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,受到破除迷信的教育;
2、研读第9-15自然段,抓住西门豹说的话读、评、议,体会西门豹惩治恶人的巧妙之处,展开想象进行说话训练。
3、学习课文通过描写人物言行来表现人物品质的写法。
听了章俭晓老师的这堂课后,我个人反思并总结出以下几点感受:
章老师重点引导学生了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处,学习课文通过描写人物言行来表现人物品质的写法。
一开始章老师针对性设计以下问题,恰如其分地引导孩子理解课文,懂得作者描写的真实用意:
⑴ 西门豹分别惩治了哪些人?
⑵ 西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅?
⑶ 西门豹是怎样惩治的?他的办法好不好?为什么?
引导中,章老师让孩子们划出有关词句,在默读、理解的基础上,再分小组讨论、交流。
2.交流重点句子,朗读重点句,引导西门豹的聪明才智,足智多谋。
· 说姑娘不漂亮,要换一个,让巫婆去跟河伯说一声──惩治巫婆。
· 新娘要过几天送去,得和河伯说一声,否则,漳河要发大水──把巫婆投进漳河。
· 让官绅去催巫婆──惩治了官绅头子。
· 通过“面如土色”“提心吊胆”“磕头求饶”刻画了官绅的心理、表情、动作。
 
· 发挥想像,这时官绅们可能会说些什么话?老百姓听后明白了什么?
· 西门豹为什么要这样区别惩治这些人呢?(严惩首恶、教训一般、教育百姓)
· 他的办法到底好不好?好在哪里?
章老师最后在层层点拨中,次次朗读中引导孩子们体会出:
以其人之道,还治人之身,将计就计的巧妙。
通过围绕问题,让学生自主探究,寻求答案的过程,学生的学习的主动性积极性得到了充分的发挥,使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后,学生锻炼了动脑、动口的能力。从中也体现了章老师和学生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系,使得课堂堂气氛较好。
最后的《包公审驴》1+X课程的渗入,更好,更有利的加强了指个性化发展的拓展性课程。形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点,同时又体现校本课程及个性化拓展性课程。“+”不是简单的加法,而是促进“1”与“X”相辅相成,达成“1”和“X”平衡的或增量或变量。“1”与“X”相结合,共同达成学习目标。
在章老师的这次教学活动中让我受益颇多,对语文教学又有了新的认识,同时也让我意识到自己的不足。在今后的教学中、学习中我也会不断的充实自己、完善自己的课堂教学。


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