资料首页 教学论文 计划总结 说课评课 案例反思 班队资料 事迹材料 会议演讲 职称述职 学生园地 课件技术 语文说课 数学说课


位置: 莲山课件 >> 资料  >> 三年级语文说课稿 >> 正文

三年级《争吵》评课稿

(编辑:佚名 日期:2018/6/13)
三年级《争吵》评课稿
《争吵》是人教版第六册第四单元的一篇精读课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。周老师在上《争吵》这一课时,从她的教学设计和教学实效性来看,有以下值得学习的地方:
一、围绕单元训练点重点教学
这个单元重点是“抓住重点词句,体会文章思想感情”,所以这一训练点贯穿于整节课的始终。在学习课文时,周老师紧紧抓住人物的心理活动进行教学,通过圈画、朗读、交流、迁移、质疑等方法,让学生清晰地了解重点:恰当的心理活动的描写可以使人物形象更加饱满,使自己的文章锦上添花。如:在交流争吵的原因时,体会安利柯嫉妒的心理活动:哼,得了奖,有什么了不起!在交流争吵后“我”的矛盾心理:我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做;啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好;我又记起父亲应该知错认错的话来等。
在教学过程中,周老师不但引导学生抓人物心理体会人物情感,而且还通过描写人物的语言、神态、语气等语句来体会人物的思想感情。如:从克莱谛“微笑着”、“用手拨开尺子”、“两只手搭在我肩上”、“温和地说”、“让我们像以前那样做好朋友吧”等体会克莱谛的宽容和友爱,从他帮父母亲干活,服侍生病的母亲体会克莱谛的孝顺懂事。
二、注重阅读方法的引领
新课改要求语文要加强学生的朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情。对中年级阅读教学提出目标:指导学生学会默读,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
    这节课周老师在教学重点段落的学习时,交给学生阅读文章的方法和技巧。引导学生进行朗读体验。周老师在这节课中两处运用了默读的方式。学生边读边想,同时还要动手画一画相关的句子,来体会安利柯和克莱谛的心情。如:用后悔、难过、得意的语调读我对争吵后的感受和和好后的高兴,用不是滋味的语气读我陷入沉思的段落;用稍快、兴奋的语调读我报复克莱谛后的感受,逐渐培养学生良好的读书习惯。
周老师上课时的举止从容,语言准确清楚,能够熟练地运用教具,同时也能随着课文的理解即时板书等,这些都是值得学习的地方。
 


相关资料:

  • 三年级语文下册《争吵》说课稿
  • 《争吵》教学反思
  • 《争吵》教学设计两课时
  • 《争吵》指导实习反思
  • 《争吵》教学反思
  • 《争吵》教学反思
  • 《争吵》教学反思
  • 《争吵》听课反思
  • 人教版三年级《争吵》教学反思

  • 上一篇:
  • 上一篇资料:

  • 下一篇:
  • 下一篇资料: