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人教版四年级下册《乡村四月》教学设计

(编辑:佚名 日期:2018/7/12)
人教版四年级下册《乡村四月》教学设计
教学内容]
小学语文人教版四年级下册第23课《古诗词三首》中的《乡村四月》。
教学目标    1.正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。
2.结合画面、音乐、想象、情境诵读,理解诗的内容,体会诗人的思想感情。
    教学重点 1.理解古诗意思,想象诗中意境,体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。
2.抓住重点词句,感悟诗歌的魅力,同时进行扎实的语言文字的训练。
教学难点 :结合本单元主题,学习描写乡村田园风光。
教学时数 :一课时
  教学流程
一、谈话导入,体验乡村美
1.谈话导入
师:同学们,每个人都有自己的家乡,我们生活在乡村,你觉得乡村美吗?谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢?今天老师请你们看一组图片,看看你有什么感受。
2.师生交流:同学们,欣赏了刚才几组画面,你有怎样的感受?
这节课,让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。
板书课题。解释:四月
3.课余时间我让学生们预习古诗,下面检查一下学生们的预习情况
1、背诵古诗2、解释::绿遍    白满川   子规     才了’3、说说:蚕、桑的记忆方法。
二、初读古诗,读出诗韵
1.把古诗自由地读两到三遍,注意读准字音,读通诗句。
2.听老师范读,议一议,要读出怎样的节奏。
3.指句读,生自行评议,正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字,并了解多音字“了” 的读音,应根据它的意思判断,读lio的时候,表示结束。
4.男女生合作读(前四后三)。
5.师生合作读诗。(生读每句诗后,教师重复诗句后三个字。)
6.学生配乐齐读全诗,读出诗的节奏和韵味。
三、品读赏句,想象悟情
(一)整体把握,感知古诗
师:咱们反反复复读了这么多遍,但好诗不厌百回读。现在请同学们把你看到的颜色,听到的声音,在诗中圈出来。
师:你看到的是乡村一道亮丽的风景,置身这样的环境中你有什么感受?
板书:景美  人忙
(二)学一、二句,感受“景美”
1.师:同学们,你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢?
2.品读,感悟 “绿遍山原白满川”。
理解“山原”
师:(山陵和原野)山原其实就是丘陵小山。那小山连着平地,平地连着小山。交错着,绵延着,这就是——(生:山原)
品读 “绿”。
师:瞧,四月的乡村,遍地都是绿的,山是绿的,田野是绿的,你们还能在哪儿发现绿色?
生反馈:山下菜园里的菜,路旁的树,还有美丽的春江水……
抓 “遍”来悟景
师:展现在诗人面前的是一个绿色的世界。这么多的绿,诗人只用了一个字就把它表现出来了,是哪个字?
师:一个“遍”字,给你怎样的感觉?(遍地都是绿的,我感觉到生机勃勃。有一种生机盎然的感觉,感受到乡村所富有的生命力,大地一片欣欣向荣……)
理解 “白满川”。(课件出水稻图)平展的稻田里映着天空的白光,波光粼粼,白茫茫一片。
说说这句诗的意思:山坡原野草木茂盛,一片葱茏,稻田里的水色与天光相辉映,满目亮白。
3.品读,感悟 “子规声里雨如烟”。
师:是啊,在江南的乡村四月,这样的青山水色,往往笼罩在蒙蒙的细雨之中。同学们,你仿佛听见了什么?看到了什么?
生交流:“杜鹃鸟的叫声” “春雨沙沙的声音”“ 蒙蒙细雨”……
课件出示子规图及声音。
师:学生结合注释,知道子规就是杜鹃鸟,那同学们,你们知道它还叫什么吗?“布谷、布谷……”每当布谷鸟啼叫的时候,就在提醒农人们赶紧播种了。一年之计在于春嘛!现在这子规就在细雨中啼叫,你能给这幅图起个名字吗?
板书:子规啼雨
你能说说诗句的意思吗?
师播放背景音乐深情朗读。
“闭上眼,我们仿佛走出了家门,看着自已美丽的乡村,这里有绿油油的山原,白茫茫的水田,清风细雨在抚摸你的脸颊,软绵绵的,凉丝丝的。侧耳听,天空中传来了熟悉的歌声“布谷,布谷”……这是布谷鸟在歌唱,声音是那样清脆,是那样悦耳,在无垠的田野上久久回荡……我们屏住呼吸,继续听,我们听到了无数的声音,从四面八方传来:草丛中,池塘边,小溪旁,树林里,田野里……慢慢睁开眼睛……”
从这两句诗中,能体会到诗人这时的心情是怎样的吗?(表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏。)
 (三)学习三、四句,感受“人忙”。
1.学生齐读第3、4句古诗。
2.解读“蚕桑”,了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面,指导读与悟。
(师简介:清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶,采叶回家要把它们擦干净,一片一片放在蚕筐上,每天至少四次的喂养,清早、中午、下午、半夜,家家养蚕,户户忙蚕,蚕儿要上架了,从吐丝结茧到销售,农民们忙得不亦乐乎。孩子们,养蚕要做这么多工作,你觉得怎么样?)
(农民插秧的时候,天空下着细雨,农民头戴斗笠,身披簑衣,雨水流进脖子里,脚踩进烂泥田里,整日弯着腰插着秧苗,你觉得怎样?)
——那就请你们时常记住这句话:(课件展示:每一衣,则思纺织之辛苦;每一食,便念稼穑之艰难。)
3.抓字 “才”“又”,体会“人忙”
师:在这样的乡村四月,人们忙着蚕桑、插田,插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景,诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来,是哪两个字?(才 又)
4.板书:养蚕插田(乡村四月真是一片忙碌的景象啊!)
5.这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢?(这两行诗重在写人,“才”“又”看似平实的词,充分说明了农民的劳动的繁忙紧张,表达了作者对劳动人民的同情之心和赞美之情。)请用一句感叹句来赞美一下辛勤劳动的家民们。
四、课堂检测
1.引导写作
 师:(指板书)乡村四月的景色美丽迷人,令人陶醉,农民的劳动繁忙紧张,令人感动。现在让我们根据诗意,根据课文插图,加上你丰富的想象,将乡村四月的景象用文字生动地描绘出来。紧扣绿原、白川、子规、烟雨等景物来描绘,写出在这样的背景下农民繁忙紧张的情形。
给美景增添了无限生机,这是多么赋有生活气息的画卷!
2.学生写作
(配乐,学生写作)
3.指名学生在全班展示,读读自已的描写。 3
 4、.拓展:师:四月农忙季节,除了忙蚕桑、插田,还要忙些什么?用“才……又……”仿写诗句。(例:乡村四月闲人少,才了耘田又种瓜。)
 
 
[板书设计]
                      23.乡村四月
    景美                绿原白川          热爱和欣赏
               子规啼雨                
人忙        蚕桑  插田          同情和赞美


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