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四年级《线段、射线和直线》评课稿

(编辑:佚名 日期:2018/11/9)

四年级《线段、射线和直线》评课稿

 

刘xx老师执教的《线段、射线和直线》是人教版义务教育教科书小学数学四年级上册第三单元——角的度量的第一课时,属于图形与几何这一领域的内容,是在二年级学生初步认识了线段的基础上进行教学的,。本节课在学生已有知识的基础上加以拓展和提高,加深对图形本质特征和内在联系的认识。这节课,刘老师准确把握学生的学习起点,恰当定位教学目标,采用灵活多样的教学方法,循序渐进环环相扣,较好的达成了教学目标,主要体现在以下几个方面:

一、教学思路清晰,层次分明、过渡自然

刘老师从生活情境引入新课,通过教师的提问:“线段是怎样的一种图形?”将问题的焦点指向对线段本质特征的认识,然后以此为基础,引入对射线和直线本质特征的认识,最后通过小组合作,讨论“线段、射线和直线”三种图形的异同,沟通了概念间的内在联系,每个环节的过渡非常巧妙,独具匠心。比如在教学只显示,直接从练习中引入,这样的引入不留痕迹,水到渠成。

二、课堂趣味性强,激发了学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出:“数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创新思维。”陈老师这节课,就很好的体现了这一理念,开课伊始,刘老师用多媒体课件,以鲜明的色彩和生动的画面,演绎了激光从地球发送到月球的全过程,激发了学生探究知识的欲望,拓展环节中,探究经过一点可以画多少条直线?同时经过两点可以画多少条直线这一知识时。教师抓住四年级学生的年龄特征,巧设游戏,让学生在游戏中习得知识,这既活跃了课堂气氛,激发了学生的求知欲,也让知识神圣烙在学生的脑海里,可谓一举多得。

三、注重数学核心素养——空间观念的培养和数学思想方法的渗透

作为“空间与图形”的基础性内容,对学生空间观念的培养必不可少,这节课中,刘老师在教学射线时,以直观形象的画面作支撑,借助多媒体的演示,让学生闭眼想象,结合教师的语言 “延伸再延伸,越来越长,越来越远”等描述,让学生真切的体会到了无限长的含义。在游戏环节,学生要先做出选择必须先想象,到底是经过一点还是同时经过两点画的直线多,这就对学生空间观念培养最好的范例。另外教师结合教学内容渗透极限思想、类比思想方法等。

四、PPT课件与课堂深度融合,课件展示和黑板板书相得益彰

这节课中,几处课件展示运用恰到好处。一是情境引入环节,以鲜明的色彩和生动的画面,演绎了激光从地球发送到月球的全过程,激发了学生探究知识的欲望。二是形象生动的演示了激光在宇宙中不断地延长再延长,通过直观感知,在头脑中建立“无限延长”的含义,帮助学生更好地理解无限延长的含义。

教学永远是门缺憾的艺术,只有更好,没有最好,如果说这节课还有商榷的地方,我认为有以下几点:一是教师说因为直线没有端点,所以说直线可以用一个小写字母表示,这显然是错误的,线段有两个端点,但是线段也可以用一个小写字母表示。二是,在教学射线时应该把画图与课件结合起来,为什么只画一个端点,你能结合课件讲一讲吗?这个端点就好比地球,这样学生的理解可能更透彻。三是游戏环节,教师反复强调过一个点,同时经过两个点的意思,既耽误了教学时间,又冲断了学生参与游戏的积极性。总之,这节课是比较成功的,学生学得轻松,教师教得扎实,收到了较好的教学效果。



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