资料首页 教学论文 计划总结 说课评课 案例反思 班队资料 事迹材料 会议演讲 职称述职 学生园地 课件技术 语文说课 数学说课


位置: 莲山课件 >> 资料  >> 史地教学案例反思 >> 正文

《秦朝的统一》教学反思

(编辑:佚名 日期:2018/2/11)

《秦朝的统一》教学反思


一、导入新课时,创设历史情境,让学生参与到教学活动中。
在本节课中,我为学生创设了一种历史情景:秦统一六国后,“如果你从当时的咸阳动身,到六国去旅游,路上你会碰上哪里情况?”
以小品的情势引入教学内容,较新鲜。小品内容接洽现实又紧扣教学内容,这就引发了学生的学习兴趣。非常直观有效。让学生通过小品发现问题,提出问题并解决问题,由此扩大问题,教科书成为辅助书。
二、充分利用教材中的图文内容,增强直观教学。
在课前复习提问时,教师出示《秦朝疆域图》,请学生说出秦建立的时间、建立者,并在图上指出秦都城所在地。指图说出它的疆域四至。后来还利用这幅图,找长城的起止点。看课本《六国及秦小篆比较图》、《秦统一货币示意图》、《秦铜权》、《秦量》、《秦代驰道示意图》等等,增强直观教学,将知识落实到实处。
三、利用小组合作、小组讨论的形式。
实行新课程的今天,我们不断地强调在教学中要体现学生的主体地位,让学生自动学习。但同时,我们也应注意到,在全部教学活动中能将学生的自动学习与他人的辅助、引导即小组讨论学习相结合的话,有时会取得更好的效果。在本课,我在了三处采用了小组合作情势。学习导入新课时,找一小组同窗表演,情景重现;学生分组讨论了“与刀币、布币、铜贝相比,秦圆钱有哪些长处?为什么要选择秦圆钱作为流通的货币?” ;最后还分组讨论了:“秦王朝进行文字、货币、度量衡和车轨的统一,你以为利益在哪里?”这在课学教学中都施展了比较好的作用。
这节课基本上都是教师在引导,但是从教师的引导中我们又可以看到这些问题具有思维的开放性,很多问题是没有唯一答案的。



相关资料:

  • 《秦朝的统一》教学反思

  • 上一篇:
  • 上一篇资料:

  • 下一篇:
  • 下一篇资料: