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浅谈培养小学生口算能力

(编辑:佚名 日期:2018/6/7)

浅谈培养小学生口算能力
 
  数学是思维的体操,数学运算能力是数学思维的重要一环。口算能力的培养与训练,有利于培养小学生的快速反应能力,有利于培养小学生敏锐的观察力,最终形成初步的数学思维。《新课程标准》中指出:“口算既是笔算、估算和简算,也是计算能力的重要组成部分。” 因此口算的培养是低年级数学教学的主要任务之一,对加强学生计算能力的培养有着直接的重要关系。

  一、影响学生口算错误的主要因素

  1.智力因素的原因

  算理不熟练导致口算能力差。低年级学生的思维形式尚处在直观形象思维的阶段,他们认识抽象的数学概念、法则,一般要通过直观形象的感知活动,对算理的推导不理解的话,运用起来就难上加难。

  2.非智力因素的影响

  口算练习本身便是一件比较枯燥的事,学生往往会提不起兴趣,所以出现了许多不良的计算习惯:如定性不好,即使短短5分钟也集中不了精神,容易分心,还有些学生喜欢东张西望、抓耳挠腮等。有时在进行口算练习时,有些学生还没看清数或运算符号,就将答案脱口而出了。比如将算式中的“3看成 8”,“+”看成“-”等。另外,小学生在计算一些算式比较繁的题型时,学生就会产生烦燥、排斥心理,表现为极不耐烦,不认真审题,不细心计算,从而导致口算错误。

  二、提高学生口算能力的方法

  为了提高小学生的口算能力,让小学生正确迅速地进行口算,我们可以采取以下的几种方法:

  1.口算方法归纳总结法

  在小学一年级,特别是10以内的进位加法是加减法口算重点,也是难点。只要将10以内的口算掌握得非常熟练,那么更难一些的口算就没有多大的问题了。比如在教学10以内进位加法时主要用的教学方法是“凑十法”,也就是“看大数,分小数,凑满十,加剩数”的方法。如学习“7+几” 的加法,教师和学生一起把7加几的加法题有序地排列出来:7+3=10,7+4=11,,7 +5=12,7+6=13,7+7=14。(1)归纳算法,“凑十法”。(2)引导学生找出“7加几”所有题的规律:第一个加数都是7,第二个加数越来越大,和也就越来越大;和个位上的数比第二个加数少3。接着又问学生:“少的3哪里去了?”生:“和7凑成了10。”这样的融会贯通起到了两个作用:a、更深刻的理解了“凑十法”;b、使学生形成了对知识的迁移。通过对7加几方法的归纳与总结,学生在学习9、6、5加几时,很容易的就想到了“凑十法”,并且在归纳9加几的方法时,自然就归纳出和个位上的数比第二个加数小1了……

  2.练习形式多样化

  由于口算题不同于解决问题,口算能力的形成,要通过经常性的训练才能实现,且训练要多样化。包括:分散集中结合练。每堂课上安排练。多种形式变换练。例如:视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。我一般在每堂计算课前5分钟进行视算训练,视算的内容尽量与本堂课的教学内容有关,例如:在学9加几的进位加之前,我有意视算能凑整十的和10加几的加法,为后面的凑十法做准备。在练习课上开展抢答赛,接龙或对抗比赛。用孩子喜爱的计算游戏来提高他们大脑运算技能,从而提高孩子的速算技能。此外,除了在课堂上的练习之外,还可以建议孩子们在生活中运用,比如:孩子跟父母外出购物、乘车、小吃时,帮助家长口算用的钱数等;或让父母把10以内的加减全部做成卡片,组成游戏,每天练习,这样就不会感到口算枯燥了。

  3.口算练习要做到持之以恒

  勤做口算练习,学生才能够算得又对又快,提高解题能力和答题速度。练习是一个不断加深理解、熟练运用的过程,也是一个不断练习提高的过程,因此要将勤算勤练贯穿于教学过程和课堂内外。比如每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。相信只要持之以恒、坚持不懈地练习,日积月累总会有进步的。

  4.强化记忆训练

  在平时的教学中,大都注意小学生的良好口算习惯,口算基础和简便方法运用方面的训练,但心理因素对于口算能力的影响可能没有引起大家的重视。特别是小学生的注意力失调是影响其口算能力的重要因素,注意是心理活动对一定对象的指向与集中。注意的不稳定性和较差的分配能力是产生口算差错的重要心理因素。背诵手指儿歌:一九一九好朋友,二八二八手牵手,三七三七真亲密,四六四六一起来,五五凑成一双手。”小学生注意力不稳定,不持久,不容易分配,注意的范围不广,易被无关因素吸引而出现“分心”现象。在口算过程中,需要经常注意或把注意力同时分配在不同的对象上。由于小学生注意力所顾及的面不宽,要求他们在同一时间内,努力克服小学生顾此失彼,丢三落四的现象。

  5.养成良好习惯,保持口算的正确性

  口算中出现的错误,大多数人都认为是孩子粗心大意等不良习惯造成的,因此,良好的口算习惯的培养是提高计算能力的保证。然而这些好习惯不是天生就有的,也不是一朝一夕就能养成的,而是要通过长期有目的的训练,才能培养出这些好习惯。因此,在教学过程中教师要随时对学生进行教育,教育他们养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯,努力消灭计算错误,提高口算正确率。

  总之,培养学生的口算能力,应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。按部就班,循序渐进,教师要持之以恒,坚持不懈地培养学生养成良好的口算习惯,从而提高口算能力,发展记忆能力、思维能力、观察和分析能力,为以后学好数学打下良好基础。



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