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数学课外阅读的教育魅力

(编辑:佚名 日期:2018/10/10)

数学课外阅读的教育魅力


作为数学课外阅读,老师到底如何做才能促进学生进行智慧的思考,引领学生在阅读中感受数学的魅力,在阅读思考中提升学生的思维品质。

  一、做好批注,提升学生的数学思考能力

    阅读不能只是用眼浏览,而应是眼、口、手、脑等多种感官充分协同参与。在数学课外阅读中,倡导学生运用各种符号把重要内容做好记号,引导学生寻找“批注点”。批注点可以是难点之处、独特思考之处、情感共鸣之处、阅读空白之处、思维困惑之处……在批注时,我们还可以采用眉批、首批、侧批和尾批等形式用小段文字注明自己的认识和思考,用具有典型意义的图例或实例解释阅读内容中抽象的表述,等等,培养学生“边阅读,边思考”的习惯。通过批注,深入理解学生进行思考的过程,促使学生在思考中阅读,在阅读中思考。

  进行数学课外阅读批注,是学生个性化数学阅读的具体体现,是在教师指导下学生自主阅读的深化,是以书面形式表达阅读体验的数学阅读活动。数学阅读的批注是对阅读内容进行全面的分析、深刻的理解,提升学生的数学思考能力。

  二、绘制数学连环画,把“数学语言”翻译成直观画面

    数学课外阅读由于数学课外读物编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点,在课外阅读时,要对每个句子、每个名词术语、每个图表都细致地阅读分析,领会其内容、含义。

  数学连环画以其独有的图文并茂、浅显易懂的特点,深受小学生的欢迎。连环画借助于一幅幅具体生动的画面,在学生的眼前展现了数学世界,从而激起了他们对数学的强烈好奇心和求知欲。

  三、数学阅读交流会,使阅读活动走向深入

     数学课外阅读书籍中的语言可以说是通常的文字语言、数学符号语言、图形语言的交融,数学阅读重在理解领会,而实现领会目的的行为之一就是“内部言语转化”,即把阅读交流内容转化为易于接受的语言。数学课外阅读常要求大脑建起灵活的语言转化机制,而这也正是数学阅读有别于其他阅读课程最主要的方面。

  在班级数学阅读一段时间后,我积极将数学课外阅读的内容采用讲故事的形式呈现,在讲数学故事的过程中加深学生对数学阅读内容的理解,也强调了数学阅读过程中的思想和方法。

  四、数学故事的改编,让数学思考走向多元

    在数学阅读的过程中,我会组织学生进行数学故事改编。改编的时候先确定中心,然后根据中心构想数学故事情节,接着进行创作。这样的改编和续写在读懂原来数学故事的基础上,以原来数学故事的结局为起点,展开充分的想象与联想,做到合情合理、真实生动,写出原来故事情节的发展和变化。

  例如,我在引导学生阅读了《从比萨开始变量、表达式和方程——数学无处不在》后,学生根据阅读的内容进行了改编。

  学生在数学课外阅读后,对阅读的内容进行改编,续编出符合阅读内容,有自己对数学的理解和思考的续编内容,这样的续编,促进学生对数学的感悟,在不断的思考中提升学生的数学思维能力。

  阅读是思考、是理解、是收获、是人生必然的经历。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风,没有课外阅读,也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”数学课外阅读,促进了学生对数学的理解和感悟,也促进了学生数学思维能力的发展。学生在数学课外阅读的过程中,不但掌握了阅读的策略,而且提升了阅读的质量,真正通过数学课外阅读课程,开启学生的幸福童年,引领学生进行智慧地阅读,奠基终身发展。

   总之,作为一位数学阅读推广者,我与学生、家长一起阅读、一起成长,让阅读引领精彩,让阅读奠基学生的终身发展。



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