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让教学走向简单而富有智慧

(编辑:佚名 日期:2018/10/10)

让教学走向简单而富有智慧


作为数学教学,我想更多的应该是教人聪明的一门学问,作为数学老师,更应该让教学走向简单,走向简单并不意味着教师不去读懂教材,不去认真的研读教材。走向简单,更多的意味教师要深刻的理解教材,从纷繁复杂的过程中抓住教材的本质,引导学生智慧地学习。作为数学,我想更多的要从表面的现象中读懂数学的本质,从而让教学走向简单。走向简单的过程中就是提升教师的专业素养的过程,走向简单的过程中也是发展学生的核心素养的过程。

一位教师在教学《路程、时间与速度》一课时,设计了一个比较的情景。通过比较,我们发现当路程、时间都不一样的时候很难去比较。所以,当时教师引导学生选择自己喜欢的方法进行比较。学生就呈现了如下的方法:

第一种方法,也就是比较速度,谁的速度快,就可以比较出哪辆车开得快。第二种比较的方法是3小时行驶的路程,3小时行驶的路程多,哪辆车就行驶得快。第三种比较的是4小时行驶的路程,4小时行驶的路程多,则速度快。其余的方法是画图进行比较的。

回顾课堂的场景,触发我不断的思考:教师在引导学生进行几种方法比较的梳理过程中都解决了“哪辆车跑得快”这样一个问题,但是为了解决这样一个问题,却占用了课堂大量的时间。作为《路程、时间与速度》一节课,我们创设这样一个情景之后到底如何引导学生去比较呢?我想更多的应该抓住“哪辆车的速度快”来比较,而其他的方法可以避重就轻。

教材创设了“哪辆车跑得快”这样一个情境,目的是更多地引入速度这个概念,让学生感知速度这个概念。同时,速度概念建立的过程也就是建立路程时间与速度这个模型的过程,在这个过程中不断引导学生去体会感悟路程、时间与速度模型的建立。而这位老师却偏偏偏离了这个目标,课堂上采用更多的其他比较的方式来进行比较哪辆车跑得快,课堂教学中多种方法的呈现反而冲淡了学生建立速度、时间与速度的模型。反而使课堂教学走向低效。

作为教师,我想更多的要把握教材本源的东西,把握数学核心的内容,让教学真正走向简单,在简单教的过程中引导学生智慧地学习,促进学生智慧地成长。



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