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《商的近似数》评课稿5篇

(编辑:佚名 日期:2018/5/30)

《商的近似数》评课稿5篇


评杜老师的《商的近似数》

优点:
1、本节课目标明确,符合学生的认知特点;
2、前置小研究设计简单、根本、开放,由旧知引入新知,设计有梯度、易接受;
3、教师给学生充分的思考讨论时间,体现学生学的主体地位。
建议:小组展示时,学生语言表达能力需长期练习,给孩子更多展示的机会,使其展示时更加自信。
 
评邢老师的《商的近似数》一课

优点:
1、教师能抓住学生认知特点,设计有梯度的前置小研究,鼓励学生在探究中,自己发现问题解决问题。
2、在“前置小研究”的设计中,设计“我的疑惑或提醒”为新知识的学习做铺垫。
3、让小组合作学习,课堂以学生为主,体现了生本理念。
建议:在例题的处理上,到底商除不尽时,应该保留结果为“1.62”、“1.617”还是“1.6”,并没有让学生做比较后自己体会其中的缘由,而是以问题的形式抛给学生,其中省去了学生自我认知的环节,有些不到位。
 
评秦老师的《商的近似数》一课

优点:
1、教师鼓励学生大胆尝试独立完成计算,然后互评,互帮,对意见不同的地方共同商讨对策。
2、秦老师能在指正环节紧扣本课的重点,应该“除到哪一位”进行针对性的评讲,这是做得很到位的地方。
3、学生小组合作交流学习,汇报展示,学习积极性高,教学效果好。
建议:学生评价语言有些单一,建议平时训练时,引导学生从不同角度评议补充:如书写方面、是否正确、是否规范等等方面。
 
评王老师的《商的近似数》一课

优点:
1、王老师在《商的近似数》这课的结构设计合理,各环节紧凑又有梯度,符合五年级学生认知特点。
2、前置小研究能有效地指导学生的学习,学生能充分自主学习,课堂上在教师有效地指导下,进行思考、实践、发现新知,达成教学目标,教学效果明显。
3、在辅助环节的教学中,教师直入本课的教学目标,并进行有效地指导,尤其值得一提的是教师用填空的形式,“看( )位进行四舍五入,表示计算到( )”直奔本课教学的重点,也是需要重点指导学生看书的地方,这样的设计为进行有效地自学奠定了基础。
建议:总结方法时,应让再次学生练习之后再生成“计算商时,要比需要保留的小数位数多出一位”这一结论。结论应该是在大量的事实例证面前,在多次的计算过程当中去感悟发现,教师不应怕学生出错而经常提醒,或是在还没有充分感悟的情况之下就得出结论性的话语。
评张老师的《商的近似数》一课

优点:
1、这节课教学重难点突出,教学目标明确,教学设计层次分明,循序渐进;
2、整节课完全以学生为主,老师做恰当的引导,体现了四元素生本教学理念;
3、学生小组合作分工明细,评价语言丰富客观有针对性。
建议:总结方法时,应给学生更多的时间,用自己的语言描述,然后教师引导用更加精炼明了的数学语言总结概括。
 



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