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五年级《找次品》评课稿

(编辑:佚名 日期:2018/6/9)
五年级《找次品》评课稿
 
各位老师:
大家好!
刚才听了温老师为我们提供的《找次品》这样一节研究课,这节课的内容具有很强的挑战性,教材内容有一定的难度,同样目标达成也比较难,一句话,上这节课有一定的难度。但纵观温老师的整节课,教师为学生建立的思维层次不断提高,解决了让学生找次品的策略不断优化的过程。这节课比较好的完成了教学内容,比较好的达成了教学目标,那么这节课之所以能收到比较好的效果,我认为有以下亮点:
一、降低了教材的起点
这节课按教材例题的安排是让学生从5瓶钙片中找出次品,这个问题对于学生来说有点难,容易让学生产生挫败感。而邱老师在让学生探究这个问题之前就抛出了这样一个问题,从3瓶钙片中,你能用什么方法找出唯一的次品。从3瓶当中找次品,降低了学习的难度,学生从3瓶中找到了找次品的方法,就初步建立了找次品的模型。这样稍难点的问题对于学生来说也就迎刃而解了。温老师从一开始就渗透了化繁为简的数学思想方法,我认为温老师先易后难的教学策略是比较成功的。
二、整堂课的问题设计有梯度既大气又细腻
在问题的设计上,老师通过3个,5个待测物品让学生初步感知用天平找次品的方法,接下来老师大胆地选择了6,8,9这几个待测物品,让学生大胆地猜想、操作,如果用天平来称至少要几次保证找到次品,激发了学生的求知欲望,于是探究也变得顺理成章。
在教学方法的选择上,老师在教学探讨待测物品数量为3个、5个时怎样找次品,放手让学生去找,让学生罗列出各种解决方案,并告知学生如何用图示法来表示。然而学生汇报完毕后,老师并不急于总结规律,而是接着抛出6,8,9这几个待测物品,用天平称,至少称几次就一定能找出次品。教师处理这个问题是让学生小组合作,通过小组的力量解决问题。在学生的汇报中,教师重点引导让学生说说8个物品找次品至少需要几次?我觉得老师8个待测物品选的非常好,在学生的意识里都是把待测物品平均分,在6、9个待测物品里,学生已经解决了要平均分,但是学生对要分成3份还是有疑惑的,补充了8以后更加完善了要分三份这个规律,而且不管待测物品是不是3的倍数,只要尽量平均分就可以了。
三、重视操作活动,发挥主体作用。
新课程标准明确提出学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组组者、引导者与合作者。教师要创造机会,让学生多种感知参与学习,把学生推到主体地位,让学生获得丰富感性认识。使抽象知识具体化,形象化。这节课老师多次放手让学生操作探索,注重指导学生操作,在动手操作中,通过学生自己的努力,主动地获取知识。特别是在研究6、8、9这几个待测物品时,老师敢于“放”,把时间和空间交给学生,让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识,使学生得到主动发展。
以上就是我对这节课的一些不成熟的看法,如有不当之处,还请老师们批评指正!


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