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班主任管理“问题学生”的艺术

(编辑:佚名 日期:2018/5/16)

班主任管理“问题学生”的艺术
 
  班主任工作的核心是德育工作,而德育工作中最让班主任头疼的便是“问题学生”的管理,“问题学生”的转化是班主任工作要攻克的主要目标。但是很多班主任在工作中常感叹:对学生苦口婆心、费尽心思,却收效甚微,甚至适得其反。主要原因是做为教师的我们没有洞悉学生的心理,没有掌握好勾通的艺术。以下结合笔者的班主任工作经历,谈谈对“问题学生”教育的几点见解:

  一、讲究勾通的方式

  1.适宜的场合

  对于一般学生来说,在办公室里谈话是比较正常的,办公室里严肃认真的气氛对谈话的效果不会产生什么负作用。但对有恐惧心理的学生,一般不宜在办公室里作“正规谈话”,而宜在操场上、校园里作“随便”的谈话,以减轻他们的心理压力,达到较好的谈话效果。对于那些比较顽皮的学生,也不要一有什么过失就把他们叫到办公室里来训话。因为来多了,他们也就无所谓了。遇到这一类学生,班主任不妨在课外活动场地与他们一起活动,等活动差不多了再和他们谈。这样可以消除对立情绪,比在办公室里严肃、认真的批评教育,效果要好得多。

  2.情绪放松

  当问题生走进办公室时,班主任要通过热情招呼,慷慨地给予笑容,请学生坐下来等礼貌行为给学生以亲切感,然后从学生的特长、爱好引出话题,“投其所好”。对于沉默寡言无明显特征的同学可以从拉家常谈起,待学生紧张情绪完全放松了,戒备心理解除了,师生的心拉近了,谈话才自然和谐,易于接受。

  3.择机试探

  谈话开始后,班主任不要急于亮出谈话的意图和主题,而要以谈心的形式启发学生自由发表意见,待其谈得情真意切时,可有目的地在关键处画龙点睛地插上一两句,诱导学生吐露真情,讲实话,用以证实事前了解到的情况,获得新的信息和解决问题的依据。例如,有一次一位问题生上课迟到了十几分钟,下课之后我找到这位同学和颜悦色地问:“是遇到什么麻烦,还是身体不舒服,你可以告诉我吗?”这种伺机试探没有一句训斥、指责的话,也没有一个讽刺挖苦的词,既能问清迟到的原因,又能使迟到的学生受到一次教育。

  4.情感化人

  感人心者,莫先乎情。教师与学生谈话时冰冷的态度、空洞的说教、严厉的指责,都会关闭学生心灵的大门,甚至引起对立情绪。因此,要“达理”必先“通情”,教师只有像对待自己的孩子、朋友一样,怀着诚挚的爱,尊重学生,感化学生,才能得到学生的亲近与信任,才能向教师说出自己心底的秘密。每个学生都有其善良的一面,积极向上的一面。班主任要把学生当朋友看,做学生的益友,和学生进行情感交流,经常参加学生的集体活动,走进学生的世界。我在班上经常开展多种活动,每当他们中的某位同学做出了成绩或为班上争得了荣誉,我都给表现好的同学以极大的荣誉感和成就感。这些活动为我和学生之间创造了许多交流情感的机会,每当我和学生在一起研究工作,讨论问题,围绕社会问题展开唇枪舌剑的时候,师生之间的隔阂消除了,关系融洽了。教育就在这样的过程中潜移默化地进行着。

  5.激发勉励

  孔雀有开屏展示自己美丽的天性,每个学生也同样都有学好功课显示自己能力的愿望。他们渴望得到教师和同学的理解和尊重,希望得到教师的支持。老师教育学生应针对具体问题巧妙地采取激将式的语言,触动学生的心灵,让学生由衷地感觉到教师对自己的关心、爱护和体贴。

  二、把握好谈话的时机

  教师与学生谈话应该选择适当的时机,才能取得谈话的最佳效果,达到教育、转化“问题学生”的目的。

  1.学生有困难时

  学生在学习、生活、家庭等方面遇到困难或意外时,教师若能及时找学生交谈了解情况,帮助其解决困难,哪怕是帮助做一件很小的事,学生都会感激不尽甚至终生难忘。比如学生生病时,教师若能及时发现并去看望,一定会在学生的心中留下深刻印象。教师的关爱会激发学生的感激之情,增进师生情感,教师可以把握这一时机,以作激励,委婉地对其提出一定的要求。这样,学生将在感激中有所觉悟,并暗下决心主动争取进步。

  2.学生有异常时

  自制力差、易冲动是青少年的特点。一般来说,学生情绪、态度和行为在犯错误前都有一定的异常表现。教师应在平时对学生多加留心,敏锐地观察学生的各种变化,发现异常应及时与之交谈,妥善处理,把各种危险因素消灭在萌芽状态,以防意外事件发生。

  3.学生有进步时

  选择这一时机谈话,正好符合人们大都“渴望被肯定”的心理倾向。谈话时师生感情融洽,学生就有积极参加谈话的意愿,就能敞开心扉接受教师的教育。因此,教师要注意发掘他们的“闪光点”,与他们建立感情上的联系,进而将谈话作为推动他们转化的良好开端。

  一位思想教育家说过:“没有情,思想教育就失去了感召力;没有理,思想教育就失去了战斗力……两者不能相互等同与取代,如同盐溶于水一样,但溶化决不是消失。”因此,“问题学生”的管理艺术在与他们进行沟通交流时都应将情和理有机地结合,恰当地运用,这样才能达到师生和谐、校园和谐乃至社会和谐。



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