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一年级《人之初》评课稿

(编辑:佚名 日期:2018/6/11)

一年级《人之初》评课稿

  听了潘老师执教的《人之初》一课,我学到了很多。我觉得潘老师执教的这节识字课,很好地把握住了小学语文低年级识字课的特点。《人之初》是人教版小学语文教材一年级下册第五组的第一课。本课是《三字经》的部分内容,《三字经》是传统启蒙教材,内容生动、有趣,语言规律,既符合小学生的年龄特点,也能训练孩子们的语言。新课标对低段语文识字写字教学的要求是:“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。”
  在课堂教学中,潘老师紧紧地把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字、读文。
  在识字教学中,注重识字方法的渗透和指导。比如用加一加、减一减等方法识记生字,在这节课中学习用看图猜字、字理识字的方法识字尤其突出。并且采用闯关的形式让孩子识字。在本课识记生字字形这一环节,以“闯关”的游戏为中心环节,来满足儿童的好奇心,激发起他们学习汉字的浓厚兴趣。同时开动学生脑筋,引导学生积极主动参与,实现编者主动学、玩中学的编排意图,达到学以致用,积累词语的目的。在教学中还利用形象直观的多媒体进行识字教学,充分调动学生的积极性,学生既动脑,又动手,让他们“手、脑”并用的潜能得到最大限度的发挥。
      一年级的识字量很大,“教是为了不教”,我们老师只有“授之以渔”,学生才能学会独立识字、自主识字。个人认为《人之初》相对于其他的识字课难教,学生学起来也相对枯燥有难度,但这节课潘老师从头到尾围绕对抗展开语文实践活动,学生在对抗闯关的实践活动中不知不觉学习了语言文字,兴趣盎然。
       一年级此次的合作教学采用了同课异构的方式,习雅丽老师试图引入吟诵的教学方式入课堂。采用了以学生不同方式的吟诵方式,体现以学生为主体,教师为主导的作用,课堂是师生交流、生生互动的过程,让学生运用掌握的方法,深入文字,掌握吟诵。但教师的指向性不够明确,在没有示范的前提下,让一年级的孩子试图用自己喜欢的方式读还是存在一定的困难,他们不知如何是好,所以反而没有吟诵出理想的效果。后来加入注释,帮助孩子理解内容,给学生一定的学习方法,知道古文翻译应先看注释,初知大意,再根据大意结合具体语言环境辨别其中某一个字的意思,明确相同的字,由于语言环境的不同,意思也有所不同,促学生思考。对于低年级的孩子来说,又想对又一些枯燥。所以,吟诵教学引入课堂,孩子学习兴趣是浓郁的,但是如何让孩子兴趣持久,并且能保证在家能积极的练习,教学中不仅需要给孩子一些内容指导,还要给家长一些联系生活的体验,这样给孩子积极的引导。让孩子感受到中国古典文化气质,感受到文化传统的对孩子内心洗礼。



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