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体育教学实践浅谈

(编辑:佚名 日期:2018/4/15)

体育教学实践浅谈


体育教学,它崇尚的是一种实质性教学,不是一种表面化的教学,是有延续性的,并非割断传承,重新来过的一种东西,它是人的本身,人的发展。据此,本人结合自己的教学实践浅谈自己的几点看法。
  体育课是体育教学的重要途径,体育活动是学生喜闻乐见的教学内容。然而目前却出现了学生喜欢体育,但却不喜欢体育课的现象。根据多次学生喜欢的学科调查表中发现,学生对体育课(体育老师)的喜好程度分别为:低年级占75%;中年级占60%;高年级占47%。针对这个调查比例,我静下心来,进行了认真的思考与总结。什么样的体育课,同学们爱上,什么形式的教学方法同学们感兴趣。我终于有了豁然开朗的感觉,也明白了“症结”在哪里。教师自以为是好的体育课,学生并不喜欢,教师认为是好的教学方法,学生却并不喜欢。我也终于明白了“以学生为主体”的真正涵义——教师心中要有学生。如何做到“以学生为主体”,让学生喜欢体育,热爱体育。通过对平常的体育教学实践的反思,我总结出了以下几点。
  一、体育教师也要树立“健康第一”的指导思想。要利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力,从增进学生身心健康这一目标出发,引导学生掌握基本的运动技能,学会科学锻炼身体的方法,培养坚持课外锻炼的习惯,增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
  二、在体育教学中,要有的放矢,胸中有数,克服学生不良心理。学生对所学的内容觉得危险性大,产生畏难情绪、恐惧心理,这给正常的体育教学造成了很大障碍。因此,要有计划有针对性地运用一些行之有效的方法来消除学生的心理障碍,比如进行强化身体素质的训练,安排课课练,对落后生加以区别对待,增强他们的信心,或者练习时先降低要求,循序渐进,认真做好保护、帮助工作,减轻学生的心理压力。再根据具体情况提高训练难度,并且即景激情鼓励学生等让学生产生信心和勇气。
  三、合理安排教学内容。在体育课教学中,为了能真正体现以学生为主体的教学原则,我所安排的教学内容都要结合学生的实际情况,然后进行不同层次的教学。对有的学生适当降低难度与要求,并多用一些鼓励性的语言、激励性的办法来引导学生主动参与,激发其练习兴趣,消除他们的消极情绪和自卑心理;在整堂课中,达到让学生丝毫没有教师“要我练”的感觉,而是“我要练”,让他们主动学习,主动活动,加强课堂气氛的活跃性。
  四、动之以情,晓之以理。对于少数个性随意、意有偏爱的同学,要主动与他们交谈,动之以情,晓之以理,并进行心理分析,对其积极的一面给予充分肯定,指出不正确的地方,加以引导,让学生树立信心,认真练习,持之以恒。
  当然,只上好一节课是不够的,还应与学生们多接触,发现他们的能力,了解他们需要什么样的课堂,什么样的教学方式,什么样的老师,什么样的情感交流。这都需要我们去努力探索。总之,在体育课的教学实践中,教师要善于发现、分析、处理好学生的运动恐慌心理,帮助学生克服各种不良个性心理,培养学生集体主义精神、爱国主义精神和意志品质。引导他们热爱体育锻炼,自主学会健体,才能更有效地提高体育课教学质量,培养高素质的体育人才。



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