资料首页 教学论文 计划总结 说课评课 案例反思 班队资料 事迹材料 会议演讲 职称述职 学生园地 课件技术 语文说课 数学说课


位置: 莲山课件 >> 资料  >> 语文论文 >> 正文

关于小学语文有效拓展策略的思考

(编辑:佚名 日期:2018/6/14)

关于小学语文有效拓展策略的思考

 
    “语文课程应根植于现实,面向世界,面向未来。应拓展语文学习和运用的领域。”这是《新课程标准》中所倡导的新理念。拓展性阅读作为课内教材的补充、延伸,我们可以根据课文的内容、类型及教学的需要,把它安排在不同的时段。
    一、课前拓展性阅读
    课前拓展性阅读的目的主要是让学生了解课文的写作背景、了解作者的相关资料或与课文内容相关的知识,激发学生阅读兴趣,为学生更好地学习课文储备能量。如人教版三上《我们的民族小学》一课,上课伊始,老师可请学生谈谈课前通过查资料(包括上网)所了解的我国少数民族的状况。以此激发学生的学习兴趣,并为下面学习课文埋下伏笔。
    二、课中拓展性阅读
    阅读教学过程中,学生经常会遇到疑难,适时地利用拓展性阅读材料能够很好地帮助学生自主学习,释疑解惑。如三上《科利亚的木匣》一课,课文的第一部分主要让学生了解科利亚埋木匣的原因。教师可以简介第二次世界大战时德国法西斯的暴行,也可以让学生说。
    三、课后拓展性阅读
    我们不难发现,人教版新教材课后思考练习中多了一些 “搜集资料”的要求。如三上《盘古开天地》一文,课后要求“我要找其他神话故事读一读”;《赵州桥》一课,课后要求“我的家乡也有古建筑,我要去了解它的历史,并把它画下来”……这些都表明,实行课程改革要不断增强课程的资源意识。一篇课文学完后,当学生意犹未尽时,教师要有针对性地向他们推荐相关的课外读物,使阅读向课外、课后延伸,并及时地进行反馈、交流,这样,有利于最大限度地去开发课程资源,促进课内外学习和运用的结合,调动学生学习运用语文的积极性,并不断扩大语文学习的视野。
    此外,与任何教学活动一样,对于拓展阅读同样需要及时的检查反馈,需要适当的评价。只是在评价中,更应该倾向于让学生开展自我评价、生生互评,评价的内容要以阅读的兴趣和主动性为主,使我们的学生通过拓展阅读爱上阅读,使阅读成为每个学生的爱好。从而为学生语文素养的提高发挥最大的作用。



相关资料:

  • 关注浅谈小学语文教学与班级管理的有机结合
  • 浅谈小学语文中年级语用教学策略
  • 浅谈小学语文高效识字法
  • 浅谈小学语文课堂教学中的点滴体会
  • 小学语文情感教育的实施策略
  • 浅谈小学语文课堂互动策略
  • 小学语文低年级词语教学的有效策略
  • 如何在小学语文课堂中培养学生的默读能力
  • 浅谈小学生语文质疑能力的培养

  • 上一篇:
  • 上一篇资料:

  • 下一篇:
  • 下一篇资料: