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让“评语”唤起孩子的写作兴趣

(编辑:佚名 日期:2018/6/14)

让“评语”唤起孩子的写作兴趣

    温岭太平小学 缪连君

    精妙的评语给人如沐春风,它不但能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作激情,激活学生的创造思维,而且还能拓展学生的视野,明确改进方向,使作文教学收到事半功倍的效果。因此,教师在精批细改作文时,不可“圈改词句”了事,还要从孩子的身心特点和作文教学的规律出发,给他们写一些浅显易懂、亲切友好、具体可感、而又新颖有趣的评语,才能使师生的心走到一起来,使沟通变得有效起来,使学生的作文“活”起来!
    一、赞扬性的评语能激发学生的兴趣
    “好气力,好见地。读史有限,立论有识。小子可造。其竭力用功,勉成大器。”“慷慨而谈,旁若无人,气势雄伟,笔锋锐利,正有五郎拔剑斫地之慨。”这是小学老师给后来成为伟大文学家茅盾所写的两篇作文的总批。这样的批语对一个争强好胜、喜听赞扬的少年来说是多么大的鼓舞。
    二、激励性的评语能增强学生的热情
    作文是学生的劳动成果,教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点,哪怕是一句形象的语句,一个生动的词语,甚至一个准确的标点,都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩,增强他们不懈努力的信心。低段的孩子处于最富想象的年龄段和智力开发的最佳时期,求知欲强,情感丰富。当孩子的表现让人眼前一亮时,教师一定要抓住这个契机及时进行激励表扬。
    三、趣味性的评语能减少学生的错误
    活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益,喜欢在笑声悟出道理。一句深刻幽默的评语,不仅可以创造愉快的学习情境,而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如,一位学生不能正确运用标点符号,习作中经常是一逗到底,我写了这样的评语:“句号瞪圆了眼睛,引号挑起了眉毛,感叹号哭起了鼻子。我的小主人,你怎么忽视了我在文中应有的位置呢?”这样的评语,诙谐中见师情,幽默中见力量,学生会在一笑中受到启发,认识不足,学到知识,以后学生习作中此类错误就很少出现了。
    四、情感性的评语能促进学生的成长
    教师写评语要以情去感染人,要以己心去发现他心。敞开自己心扉,似家常絮语,像亲朋叙旧,字字句句轻扣学生的心弦。这样,学生阅读了老师深情的评语后,感受到老师是用心在关注他,用情在欣赏他,用爱在发现他,不仅能缩短师生之间的心理距离,还会促进学生的成长。
    五、商量性的评语能扩展学生的思维
    学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界,往往表达出独特的认识,教师不能根据自己的主观想法去任意修改,以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。
    对那些写作文困难的学生,教师则应该用“放大镜”去发现他们的长处,采用商量性的评语,使学生感到的不只是批评指责,更多的是信任与期望,帮助学生树立自信心。
    习作批改时讲究评语的艺术性,让习作评语成为师生心灵的对话,为学生营造“乐学”氛围,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力,才能使学生在写作实践中学会写作。



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