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《雷雨》观课反思

(编辑:佚名 日期:2018/7/12)

《雷雨》观课反思


《雷雨》这篇课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。 我觉得授课老师在《雷雨》一课的教学设计中,巧妙地运用多媒体,创设生动、形象、有感染力的课文情境,在强化语言能力训练的过程中,结合进行想象能力、思维能力的训练,激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性,有效地提高了课堂教学质量。

一、创设情境,激发兴趣。

教学起始阶段,老师为了让学生整体感知全文,设计如下的情境教学环节:让学生边听课文录音朗读,边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官,也促发形象思维活动的展开,激发学生学习课文的兴趣。

二、抓重点词句,品味赏析。

学生初步感知课文内容后,抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”在学生说出“满天的乌云”之后,教师马上出示乌云的图片,画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空,天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化,与此同时,老师设计以下问题引导学生品词析句:

①“满天”是什么意思②“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化③做个动作理解“压”的意思,并说明当时的云层怎么样?黑沉沉的乌云向你直压过来,你有什么感受?

三、抓朗读指导,升华情感。

《语文课程标准》指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言,而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源,引导学生通过多种途径积累运用语言,让学生通过不同形式的朗读,熟读成诵,积累课文中的优美语言,在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。比如,在教学“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”老师这样设问:“小树叶呀小树叶,你为什么一声也不叫啊?”让学生角色反串的同时也感受到了空气的闷热,在此基础上再让学生情感朗读这句话,学生的情感自然而然就通过读表现了出来。再如:“哗,哗,哗,雨下起来了。”老师根据这句话的特点,适时插播多媒体“雨声”让同学们听完之后说说“这是一场怎样的雨啊?”当学生说出“倾盆大雨”、“狂风暴雨”等时再引导学生多形式朗读,这样学生就水到渠成地完成了这句话的朗读,并且体会到了雨的大。

四、创设情境,激发创新思维。

在体会雨后景象后,让学生闭上眼睛边听老师配乐朗读边想象脑海中出现什么画面,让学生自己说说脑海中的画面,这样一方面拓展了学生的思维,给学生想象的空间,抒发出自己的情感体验;另一方面也锻炼了学生的口语表达能力。雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷,为营造美的氛围,孙老师让学生伴着轻柔的乐声,听着教师的导语,欣赏雨后的自然界美景:雨过天晴,万物经过大雨的洗刷,一切变得那么清新。花儿开了,小马在枝头唱起歌儿??雨后的景色真美啊!难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上,一动不动地注视着这美丽的世界。然后老师还相机指导学生展开想象进行说话,使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。

在整个教学实践中,美中不足的是授课时间安排不够恰当,雷雨中的部分花费时间过多,力求面面俱到,实则难以突出重点,导致课文下面两部分学习时间有些仓促,学生自主学习活动时间不够充足,有流于形式之嫌,这是以后的教学中引起注意的地方。



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