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对基于物理核心素养的高中课堂教学的冷思考

(编辑:佚名 日期:2018/3/15)

对基于物理核心素养的高中课堂教学的冷思考

高中物理的学习特点就是理论抽象难懂、公式复杂,使学生学习起来出现较大的困难。很多时候学生对理论知识能够理解,但是在实际应用过程中却无从下手。在高中物理教学中,教师要着力化解这些难题,以核心素养为导向,探索更优化的教学方式和课堂评价方法。
一、必备的科学素养
例如,在实验教学中,培养学生独立操作的能力,让学生养成记录数据的习惯,养成整理实验器材的习惯, 这种事情看似是小事 ,实则体现一个人对待事物的态度与责任。这对于学生今后走上社会有着重要的影响。我们都知道,物理实验对学生的心态非常考验,如果在实验过程中学生是一个非常浮躁的心态,不是漏了这个步骤,就是漏了那个实验器材,就会导致实验最终失败。
二、依托物理习题浸润学生的物理核心素养
例如,须认真审题,通过一题多解的方式,拓展学生的发散性思维,进而提升他们的科学探究能力。例如,一小圆盘静止在桌布上,且位于以水平桌面的中央。桌布的一边与桌子的一边重合,已知盘与桌布间的动摩擦因素为μ1,盘与桌面间的动摩擦因数为μ2。现在突然以恒定的加速度a将桌布抽离桌面,加速度的方向是水平的,并且是垂直于桌边上的。如果圆盘最后没有从桌面上掉下来,那么加速度a满足的条件是什么?(以g来表示重力加速度)这道题有许多种解法,所涉及的知识面交广,而且所运用的知识灵活性很大。
三、增强学生主动探究的意识
首先,就需要激发学生的物理兴趣,只有学生对这门学科产生了兴趣,那么他们才会主动探究,并投入精力去学习物理知识。
其次,还需要教师不断丰富自己的教学方法,可以通过小组合作讨论学习模式、实验探究教学方式等来激发学生的兴趣,继而去培养他们的科学思维以及实验探究能力。大力激发学生的好奇心,充分调动学生的学习热情。例如,在“验证牛顿第二定律”的实验中,让学生在初步的实验探究中去大胆尝试实践操作,以加深他们对知识的更深刻理解。



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