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提高小学生写作能力的方法

(编辑:佚名 日期:2018/3/2)

提高小学生写作能力的方法

 在小学生的语文试卷上,除了初学写作整篇作文的中年级外,高年级作文占30分,学生语文若想考出好成绩,作文成绩占有举足轻重的地位。要想提高学生的作文成绩,必须提高学生的写作能力。在作文教学的实践中,我觉得提高学生的写作能力,要从以下几方面入手。

一、扩大阅读,积累素材

作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识储备,是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来,所以教师要教育学生,多读课外书籍,特别是那些名著,甚至对自然科学知识,也要了解一些。学生在广泛阅读中,从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓,同时也积累了大量词汇和第二手作文素材。学生可以积累语言材料,如成语、俗语、歇后语、名言名句,精彩的比喻、拟人、排比句、反问句,生动的景物描写、语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写,甚至写得很好的作文开头和结尾,这些妙词佳句就好比建造房屋的砖瓦砂石,有了它们,就可以建造出漂亮的房屋一样写出漂亮的作文。通过阅读,学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼。

二、认真观察,深入感悟。作文教学要激发学生的情感,启迪学生的悟性,培养学生的写作兴趣。大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事,都可引发我们的思考。可是,面对美丽的大自然孩子们却无动于衷,或虽感到美,却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多,孩子们往往求大,而忽略了身边值得关注的小事,所以,也造成了无话可说、无事可写的情况。对农村学生来说,优美的自然风光,浓厚的乡土气息,美丽的大自然孕育出的千姿百态的动植物,以及邻里帮衬的古道热肠,家长里短的温馨故事。这既是作文教学的直观教具,又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势,引导学生仔细观察,使他们“见景生情”“遇事触感”。把这种情景教育引进小学作文教学中,会收到事半功倍的效果。

二、学习范文,模仿借鉴。

  在我们的语文课本上,有一些贴近学生生活实际的课文,如六年级语文上册上的《永远的歌声》、《花边饺子里的爱》、《为了五美元的礼物》、《一个这样的老师》等等,学习了课文之后,就可以让学生学习课文的写法,照葫芦画瓢,进行仿写。还有配套教辅《同步作文》上的优秀习作,都是学生仿写的好范文。学生在仿写中借鉴的范文的写作技巧,潜意默化地提高自己的写作水平。如学习了《永远的歌声》后,我让学生写一篇表达师生感情的作文,我们班有一个男生从生活中选取实例,就写出了一篇好作文。他写的是:他先写了上课时老师怎样指导他们给自己的画涂色,又写了下课后天下着大雨,老师给他们几个同学找了三把雨伞,让他们结伴相互趁着先把近处的同学送回家,自己再打着伞回家。回家后他回想起老师送伞的情景,他还拿着手机把打着伞自拍了一张照片作为留念。我觉得这问同学做得就很好,他已经学会了借鉴课文的写法,从生活中选取真实的事例,去表达文章的思想感情。

三、写作指导,指点迷津。

面对一个作文题目,学生往往觉得无从下手。如何立意确定中心,如何围绕中心选择材料,如何做到选材典型新颖,如何处理材料的详略达到重点突出,如何把事情叙述具体使作文内容充实,如何过渡,开头如何点题,结尾如何照应等,当然这些写作知识和技巧,不是一次性的倾倒给学生,而是从小学中年级到小学高年级,一点一点慢慢渗透进去,让学生逐渐掌握系统的立意选材,布局谋篇,处理详略,过渡照应等写作技巧。                    

四、
批改讲评,评优表先。

学生的习作,要精批细改,对于学生作文中出现的问题,小到标点符号是否恰当,出现的错别字,词语运用是否得当,语句是否通顺,大到中心是否积极、突出,选材是否切题,详略是否合理,都要做到心中有数。评讲作文时,共性的问题集中评讲,个别的问题单独面谈,一次即使改掉一个毛病,久而久之,毛病也就渐渐改掉了。评讲作文时,要重视优秀作文的引领作用。对于课文中和作文上的范文,学生可能觉得高不可攀,但对身边同学的优秀作文,可能觉得同学都可以写好,自己也可以做得到。所以对学生的优秀习作,可以在班上宣读,还可以在教室张贴,大事宣传,树立表率。

总而言之,作文教学要努力走进学生的内心世界,贴近现实生活,以人为本,趣字当头,重视写作灵性的启发和培植,在实践中求发展求提高。文以情动人,只要学生把作文看成是“我手写我心”,看到什么、听到什么、想到什么就如实地写什么,写出自己的真情实感,写出好作文,就不是什么难事了。

 



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