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幼儿园教育资源的开发与利用

2019-10-17 作者:

幼儿园教育资源的开发与利用

发掘•拓展•整合

  《幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称《纲要》)在总则中明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我们认真学习《纲要》的精神后,进一步清醒地认识到,幼儿教育不等于幼儿园教育,幼教实践工作者必须树立大教育观,更新教育资源观,让教育跨越幼儿园的围墙。我园本着发掘、拓展、整合的原则,努力开发利用各种教育资源,为幼儿的发展创造良好的条件。

 

   一、发掘——促进园内教育资源优质化

 

  ()班际资源共享。

 

  我们立足于幼儿园这个主阵地,充分利用每个班的教育资源。如去年大班开展植树活动时,邀请小中班幼儿参加:小班幼儿参观,中班幼儿协助浇水。这一安排,使教育资源最大限度地得以利用。又如大三班邀请解放军战土来园表演队列练习,我们将活动安排在操场上,让全园幼儿欣赏,这就避免了重复邀请。在我园,各班的资源大家都可以互相利用;为了提高资源利用的有效性,我们采用了活动计划公示的方法,使各班可以预先相互沟通,避免资源浪费。

 

  ()以大带小活动。

 

   小班和大班结成了联谊班,小班的弟弟妹妹和大班的哥哥姐姐成了最好的朋友,外出活动时他们“手拉手”,午餐时“大喂小”。这一活动意在培养幼儿的交往能力和责任心。这样就把幼儿的学习生活扩大到整个幼儿园,而不仅仅局限于“班级”之内,使孩子们对幼儿园的每个角落、每个房间都不感到陌生,幼儿园的每个地方都能充分发挥其教育作用。

 

  ()开辟绿色家园。

 

  我园注意充分挖掘园内资源,营造绿色环境。如我园开辟了以土地、青草、绿树为特征的自然活动场地。我们在园内设计了“百鸟林”“猴山”两处景点,饲养了多种鸟和十几只猴子,由孩子负责饲养。对这些小动物,孩子接触多了,观察多了,提出的问题和引发的思考也就多了。如:猴妈妈快要生宝宝了,吃什么东西最有营养呢?为了解决这个问题,孩子各尽其能想办法。他们有的到图书馆找资料,有的上网查资料,连传达室照顾猴子的老爷爷也成了小朋友采访的对象。孩子们把了解到的既好吃又有营养的东西带到了幼儿园,把猴妈妈喂得白白胖胖。后来,猴妈妈顺利产下了可爱的猴宝宝。在这过程中,孩子们不仅了解了猴子的生活习性,而且学会了照顾小动物的一些简单方法,和小动物建立了深厚的感情;更为重要的是,孩子们学会了分工合作,学会了从更多的渠道获得信息,学会了关心自己生存的环境。

 

  二、拓展——实现幼儿园教育资源本土化

 

   ()走向大自然

 

   让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境,这是《纲要》中所蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书,蕴藏着巨大的教育财富,它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容,为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。走出幼儿园,走向大自然,是我园教育资源开发利用的一大举措。吴江物产丰富、人杰地灵,有着丰富的本土文化,蕴含着无穷的教育资源。我园注意随着季节的变化,根据幼儿的年龄特点带孩子去感受吴江的名胜古迹,感知家乡千姿百态的景象。如春天带孩子观赏桃花、柳树,感受春的气息;夏天带孩子戏水玩耍,感受夏的乐趣;秋天参观果园田野,感受秋的收获;冬天带孩子溜冰滑雪,感受冬的诗意。儿童的世界是五彩缤纷的,大自然、大社会中的一切使他们感到新奇,当幼儿以自己独特的方式接触自然时,他们睁大求知的眼睛,给观察到的物体赋予生命。他们能够听到风儿的歌声,能看懂海浪的舞蹈,能够和小草交谈,能够与昆虫为伴……大自然不仅能开阔幼儿的眼界,也能开阔幼儿的思想和心灵,在使他们认识和适应自然的同时,也陶冶其情操,培养其美感,丰富其想像,使幼儿萌生出对大自然、对生活的热爱之情。

 

  ()融入大社会


 教育要培养造就符合社会需要的人才,就必须走向社会,融入社会。近年来,我园充分利用社区中的人力、物质环境等教育资源,来拓展幼儿学习的空间。

 

  1.囚地制宜,就地取材。

 

   我园地处市政府所在地松陵镇镇中心,西面是城中广场和红旗影院,南面是公园和超市,东面是医院和车站,北面是文化中心和最热闹繁华的商业步行街。周边的这些设施成为我园幼儿生活学习的活教材。例如在主题活动“我居住的地方”中,超市、公园、电影院等都成了孩子们探究的对象,在逛超市的活动中,工作人员专门给小朋友开辟了一条“儿童收银通道”,不厌其烦地为小顾客开单、找零,孩子不仅当家做了一回小主人,更重要的是从中体验到了一种被社会接纳、重视的感受。

 

  2.建立必要的社区教育基地。

 

   社区教育基地是幼儿园教育资源的一种重要补充。我园有以吴江公园、消防大队、城中广场为主的活动基地,有以部队农场、福利院、敬老院为主的德育基地,有以吴江实验小学为主的幼小衔接教育基地。这些教育基地的建立让幼儿在社会实践活动中由知生情、由情促行。例如,三月五日是学雷锋日,老师带小朋友参观了社区学雷锋献爱心活动,片片真情、份份爱心深深感动了小朋友。小朋友们纷纷行动起来,带上自己喜爱的新衣、自己喜爱的玩具来到了福利院,和福利院的孤儿一起唱歌跳舞做游戏,将新衣和玩具送给他们。小朋友的爱心给福利院的孤儿带来了欢乐。又如我园职工由清一色的女同志组成,柔美有余,却缺乏阳刚之气,为弥补这一缺陷,我们开展了“解放军叔叔就在我身边”的主题活动。请来了部队农场的解放军战士,请他们和小朋友一起参加晨间游戏和升旗仪式,为小朋友表演队列,组织小朋友进行体育锻炼,教小朋友穿衣叠被,给小朋友讲英雄故事,让小朋友感到最可爱的人就在他们身边。之后,我们又组织幼儿参观了部队农场,在与战士谈话的过程中,我们鼓励幼儿大胆提问,以满足孩子们对解放军叔叔的好奇心。这一系列的活动,让幼儿感受到了解放军叔叔的可爱和伟大,激发了他们对解放军叔叔的崇敬和对祖国的热爱之情。

 

   事实证明,充分利用丰富的社会资源,能让孩子关心生活、关注社会,使他们在了解社会生活的过程中,轻松愉快地融入社会。

 

   三、整合——促成幼儿园家庭教育一体化

 

   ()“嘉宾有约”——把家长请进幼儿园。

 

  幼儿园的家长来自各行各业,家长的职业、阅历与专长等是幼儿园宝贵的教育资源。我们经常有计划、有组织地邀请有特长的家长来参加我们的活动,请他们进班级当“老师”,展示其各自的特长和风采,使幼儿获得更直接的经验。例如,“三·八妇女节到了,我们请来了当播音员的妈妈给孩子们讲好听的故事;当警察的妈妈给孩子们讲解交通安全知识;当医生的妈妈教孩子们学习绑绷带,让孩子们知道受伤后怎样保护自己……妈妈的本领真大、朋友更喜欢更敬重自己的妈妈了。

 

  ()“快乐大本营”——把幼儿带出幼儿园。

 

   在家长陪伴下参观社区内的工厂、医院等也是我园一项有效的资源利用措施。在参观的过程中我们请内行的家长做孩子们的向导,让孩子们在参观中获得初步的社会知识。例如在主题活动“寄信”中,在邮局工作的豆豆爸爸带孩子们参观了邮局,他向小朋友介绍了邮局的基本设施和寄信的基本程序,小朋友对如何寄信有了初步了解。走出去,开阔了幼儿的眼界,丰富了幼儿的经验,满足了幼儿的需求,促进了幼儿的发展,弥补了幼儿园教育资源的不足,可谓是一举多得。

 

  ()“有话大家说”——让家长成为教育伙伴。

 

  “为了孩子更好地发展”是我们和家长的共同目标。我们通过家长学校、家长半日开放活动、教育问题咨询会等活动有目的、有计划、有针对性地指导家长转变教育观念,科学育儿。同时,我们还让家长担当幼儿园的“调研员”——幼儿园设施设备、大型活动的研究者与设计者;担当“巡视员”——了解幼儿园的生活作息时间、程序与课程,提出合理化的建议;担当“参与者”——参与亲子活动,与孩子分享快乐时光;担当“评审员”——幼儿园开展的大型活动,如“新年树制作”“变废为宝评比”“六·一画展”等的评审员……幼儿园的教育离不开家长的支持和帮助,只有在相互理解、相互尊重、相互赏识、相互鼓励的基础上合理开发利用家长资源,才能为幼儿的发展开辟一片灿烂的天空。

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标签: 资源开发和利用

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