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 “现在的幼儿教师缺乏科研能力!”“现在的幼儿教师缺乏自主性”……看着这些学术报告我不禁想问问这些幼教专家你们真的了解幼儿吗?你们知道幼儿真正需要的什么吗?而幼儿教师们也迷失了,在教学上产生了误区,忘记了教学的根本宗旨是什么!忘记了对于教师最宝贵的是什么?是成功的教学活动教案?是英语四、六级证书?是优秀的科研论文?还是一颗爱孩子的心?

  第一大误区:过分重视学历与证书而忽略了经验与爱心(年轻新教师)

  现在的幼儿园对于教师的学历及所获证书很看重,如果教师拥有英语四、六级证书,就会受到园方更多的青睐。可是,你能保证学得好就一定教得好吗?也许她的发音是最标准的,她的语法是最正确的,她绝对不会误人子弟,但孩子们能接受她的教育方式吗?她能以孩子为中心,科学地进行教学吗?也许最后只落个茶壶里煮饺子――倒不出来。可是有些教师却不知其中的道理,拼命地参加各类考试,盲目地获取证书,以为这些是提升自己的砝码,殊不知真正的砝码就在自己的身边。多去跟一些经验丰富的老教师取取经,交换经验,消化成自己的东西,这样可以使自己少走许多弯路,它可是比任何证书更有价值的;多观察孩子,多写一些教学反思,深入了解孩子,这对于进行教学活动都是有帮助的。

  我曾经采访过一个家长,当谈到为孩子选择幼儿老师的标准时,有爱心是她唯一的要求,她说做为一个家长并不指望老师能教孩子多少知识,关键是老师要爱孩子,要喜欢孩子,这比什么都重要,经验可以慢慢积累,但这爱孩子的心是要教师一直拥有的,一旦失去了,就算她教得再好,证书再多也没有用,我们不放心。这是一个家长的心声,不知现在那些急于考证书的老师们做何感想!提升学历,获取证书绝对不是坏事,但只能是锦上添花而非所有全部!

  第二大误区:为了开课而开课,忽视了以儿童为中心(有一定经验的老师)

  随着幼儿园的教育被越来越多的人关注,由此开展的各项教学展示活动也接踵而至,尤其是著名的,大型幼儿园更是活动不断,让孩子应接不暇,让老师手忙脚乱。渐渐地,这种活动成了一种任务,教师往往为了开课而开课,她的目标是怎样把课上得好看,上得精彩,而非真正地从孩子出发,以幼儿为中心。

  我曾经听过一堂大班的数学课,因为是关于幼小衔接的公开课,听课老师是清一色的小学老师,所以讲课老师为了迎合主题把把教学活动的内容设得非常难,有的听课老师说这些都赶得上一年级的奥数题了。幼儿在活动中很吃力,“以幼儿为主体,教师为主导,自主学习,自主发现”这些理论在这次活动中完全不能实现,幼儿很紧张,怕出错,感觉这是一次填鸭式的教学。组织游戏时也是这样,当有人来参观时,教师会把所有的游戏都开设出来,而在平时,幼儿游戏的种类很少,而且没有新意,只要上级没有要求,老师就不会想出新的游戏来给孩子玩,非常被动。

  到底孩子需要什么?想要什么?教师何时才能将幼儿放在首位,从孩子的角度考虑问题。常常想一想这样孩子会感到快乐吗?多让孩子体会不同的情感,接触不同的事物,做适合他们的事。当然,这不是让孩子随心所欲,常规还是要有的,只是让孩子在教师的带领下更快乐,更自由地了解这个世界。

  第三大误区:过分强调孩子技能培训而忽视了生活自立能力的提高(保育老师)

  现在孩子的兴趣班是数不胜数,什么英语班、武术班、书法班、舞蹈班……还要学钢琴、小提琴、电子琴……一个孩子对我说她最讨厌周末了,让我很纳闷,细问之下才知道,原来周末的时间已经被排得满满的了,比平时上幼儿园还忙!

  这也许是家长们的误区,觉得不能让孩子输在起跑线上。但家长的这一误区却是老师误导的。老师每隔一段时间都会来一个幼儿才艺展示,把幼儿的照片发布在幼儿园的网站上供家长了解幼儿在园的情况,其实这是一种很好的互动方式,但有些幼儿没有什么才艺,所以甚少有他们的照片,家长自然很担心,觉得自己的孩子不如其它的孩子,于是也加入到疯狂的兴趣班队伍中去。

  其实这是家长与老师缺少沟通的造成的,教师一味强调孩子的技能培训,使得家长也也过分地看重这些。其实兴趣是最好的老师,让幼儿上上兴趣班其实不为过,但孩子一定要快乐,这不能成为孩子的负担和压力。而相反的老师却忽略了孩子的自立能力的发展,大班的孩子连自己的小被子都不会叠,一了解才知道原来园里经常来检查幼儿睡房,老师怕孩子叠得不好看,就自己来叠了。其实这也剥夺了孩子一次学习的机会,其实“素质教育就应该从幼儿劳动习惯开始的”。陈鹤琴先生说过“做中学,做中教,做中求进步”,生活也是一门学问,不动手尝试,很难学得会的! 考试大整理

  启蒙教育从心开始

  其实产生以上三种误区的最根本的原因就是心!教师的心很重要,不能将教育当成是一项任务,不能将教学活动的主角当成自己,那里不是你展示才艺的舞台。孩子才是最重要的,抱着一颗爱心,抱着一颗耐心,抱着一颗细心,用心去进行教育。

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