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教育随笔:娃娃家里的客人

(编辑:佚名 资料来源:网络   日期:2019-02-03 23:14:26)
 
  小班的幼儿好模仿,已经具有了初步的主体意识,他们渴望像成人那样参加各种活动,他们会在假想的情景下反映真实生活,而"娃娃家"又比较接近幼儿的实际生活,所以,小朋友们都很喜欢玩。
  一天,我指导孩子区域活动时,在发现娃娃家里孩子们正在玩炒菜、做饭的游戏,可是由于他们过于注重体验做饭的过程而把饭菜弄了一地,我刚思考着如何介入游戏,正巧发现阳阳拿着电话说些什么,我顺势做了一个接通电话的样子:“喂,你是阳阳吗?”
  “我是,你是老师吗?”
  “是啊,我听说你们家里非常整齐漂亮,我可以去你们家做客吗?”
  “好呀,你来我家,我给你做好吃的!”
  “好,我们等会见!”
  只见阳阳放下电话,高兴地转身对其他小朋友说:“告诉你们一个好消息,老师一会要来我们家做客了,咱们快点收拾一下吧,我还说要给老师做好吃的呢!”
  说完只见他们几人好像商量过一样,马上分头行动了起来,有收拾卫生的、有做饭的,大家忙得不亦乐乎。
  不一会,区域的环境变的整齐多了,我就来到娃娃家,孩子们高兴地迎了上来说:“请进,老师你请坐!”
  “呀,你们家果然很整齐,很漂亮。”我连声称赞道。
  “老师,你爱不爱吃青菜啊?我给你做了好多好吃的青菜呢!”阳阳说。
  “好呀,我非常愿意吃。”
  阳阳赶忙端来了他亲自做的白菜还有胡萝卜说:“老师,你吃吧!你尝尝,吃完了我还可以给你做。”
  我边吃边说:“真好吃呀!特别是坐在干净整齐的房间里吃饭,心情真舒畅。”
  就这样,娃娃家里的孩子们盛情款待客人,游戏继续进行,活动区的环境变得有序起来。活动后孩子在集体面前介绍了游戏的感受。
  要真正实现角色游戏的教育功能,教师的指导是必要的,且是重要的。适时的指导,不仅可以丰富孩子游戏主题,增加游戏情节,促进角色交往,更能发展孩子的主动性和创造性,提高他们组织活动的能力,促进其健康、和谐、富有个性地发展。


 



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