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小学识字教学浅谈

2019-07-11 作者:

小学识字教学浅谈


根据《语文课程标准》要求小学阶段需认识3500个左右的常用汉字,《现代汉语常用表中》只是较为笼统的提供2500个常用字和1000个次常用字,但很难区分到底哪些阶段、哪些学科教哪些字,而大纲中通常把小学二、三年级作为识字教育的重点阶段,语文学科又是基础性学科,识字教学又是基本读写和学习其他学科的基本方法,往往很多孩子进入一年级发现识字量大,一类二类字都要求会认,学习有难度,实际学习中要求掌握的字远远比大纲要求多得多,在这里,我对自己在识字教学中的方法作以简单介绍。

首先,学前启蒙阶段注重兴趣培养。图片、音像资料等可以让孩子对认字充满兴趣和好奇。电子产品的普及让很多家长下载相关软件、游戏。例如有一款软件,在讲“大”字时,注解:大,想象为一个人伸开手臂站着;“天”想象为一个人头抬起来看天空,配合动画演示,有声有色的游戏设计会让孩子产生兴趣,并会模仿。领孩子外出游玩时,家长提醒孩子多留心广告牌、电子屏幕中的简单字,如果孩子已经认识了这个字时,他也会主动告诉家长,兴奋不已。家长也可在日常生活中多和孩子进行“猜汉字”等游戏,让孩子们发觉汉字很奇妙!

其次,识字教学要读准字音。初级学龄学生都有“会读不会读,先找半个读”的想法,然而这种方法并不能全然行通。对“怒”、“努”来说适用,对“咖”、“尴尬”等字来说就不适用。字音教学讲究准确,第一次识记更要讲究精准,还有人名、地名异读,方言中的误读等都对学生识记也会造成困扰。字音教学也要结合字义,平时要多读多练,遇到读不准的多向字典请教。

多音字教学要从理解字意的基础上着手,例如“折”字有三个音,zhē ,zhé,shéshé时,断成两截(如在变形应力或张应力下),如绳子折了。②亏损,如:折本;读zhé时, ①作动词,本意折断,如:折叠,翻折。②作名词,账册,如:存折。按原数减去其中的成数,如:打八折;读zhē时,(口语),翻转 翻过来倒过去,如:折腾。我们要结合词义和相关语境决定读音,这样识记更为准确。

学习中我们常常碰到 “隹”、“矢”、“酉”等字,这些字看似简单却构成以一个个复杂的汉字。很多学生不知怎么去读,自己加注,“隹”是“住”多一横、“矢”是“失”不出头、“酉”是“西”里多一横,学生能联系已学会的生字学习新字,这个方法很好,尤其是对比学习更能加深印象,但是,如果能准确掌握其读音岂不是两全其美,可见,我们对基础字的读音教学更要重视。

最后,识字教学要认清字形。清代《康熙字典》中的形声字已占90%,形声字大量增加,已成为汉字发展的主流。形声字的学习,在象形字、指事字、会意字的基础上演化而来,声旁代表大致读音,形旁代表类属意义,仍需在实际运用中认真甄别。小学阶段的形声字都较容易,只要弄清形旁、声旁,但形旁与声旁都有一定的局限性,这就要适当运用汉字形体演变的知识,了解意义,加强识记。

在这里我着重强调“易错字”的教学方法。“游”字,好多学生把右部分写成“ ”,教学中我对学生讲,这个字是爸爸妈妈领着孩子去游玩,所以右部分下面是“子”,反复强调后学生都能正确书写;“蜡烛”很多学生把“蜡”也写成“火”字旁,我们从“蜡”这个字入手,以前人们点的灯用的油是从动物油脂中提炼的,从“虫”;再比如一些形近字,“酒”、“洒”,我们说“酒”是坛子里有东西,“洒”是坛子里没有东西,“逛”是一家人坐车去“逛”,部首是“辶”,“ 衤”旁的字好理解,“礻”旁的字多和祝福、祭祀活动有关,通过对比教学,让学生减少写错概率。

现代社会多媒体应用越来越便捷、互动,但文字仍然是最基础,最广泛的工具,学校教育在关注文字人文性的同时,更要注重文字的工具性,让学生规范认字、写字,养成查字典的好习惯。我们只有正确规范的使用汉字,才能让我们的汉字更好地发展。

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标签: 识字

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