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带班经验

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高中班主任带班经验

一、生生平等,注重沟通

美国著名的心理学家布鲁姆曾经说过:“只要提供了适当的前提和现实条件,几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”

通俗些讲,就和我们常说的“三百六十行,行行出状元”类似。这也就要求我们教师在教学与管理的过程中,要树立全面的人才观念,绝不能以学生的成绩优异而差别对待。而在我们日常的实践管理中,很多老师都会下意识地偏袒一些成绩好的学生,在无形中给予了优生“特权”。这样,不仅优生的坏习惯会逐渐滋长,影响其能力和品格的提高与完善,而且也会严重伤害后进生的自尊,压抑他们的上进心。

因此,在班级管理的过程中,教师要坚持“一个标准”,无论是学困生,优生,一碗水端平。平时多和学生沟通,深入、全面地了解学生的想法。这样在管理中才能因势利导,对症下药。此外,尤其是对于学困生,教师要时常关心他们,发现他们身上的闪光点,并给予肯定和鼓励,帮助他们走出自卑的阴影,重燃奋进的信心。

二、正面影响,为人师表

“学高为师,身正为范。”教师是学生最重要的榜样,是学生进行模仿学习的直接内容。教师要想教育好学生,首先自己就要拥有良好的道德素质,用自己渊博的学识教技,优良的师德风范去潜移默化地感染学生,从而激发学生把外在的道德规范内化成为自己的道德观点。“教书育人”是教师的天职,教书与育人同样重要。而班级管理的关键就是在引导学生正确地生活,正确地做人。

因此,教师在班级管理的过程中,要为人师表,做学生的表率,用自己的正能量去感染、熏陶并引导学生,并且但凡是要求学生做到的,教师也要做到,甚至于做得更好。教师应当具有助人为乐、团结友爱、协同合作、诚实守信等等高尚的品格,用言语教育学生,用行动感召学生。

三、爱心永驻,情感激励

师德之魂在于“爱”,爱是师生之间交往的黏合剂,要想管理好学生,教师首先要懂得爱学生,因为,爱是一切教育和管理的前提,同样也是教育力量的根本所在。在教学和管理的实践过程中,教师对于学生的爱和理解,不仅能让学生感受到温暖、关怀,而且还能有效地沟通和增进师生的情感。“亲其师,信其道”,学生对于教师的这种情感体验,会促使学生产生学习上的紧迫感,从而以更加高涨的热情投入到学习中去。

因此,在教学管理的过程中,教师要利用情感激励,来激发学生的学习潜力。如对于高一的学生,他们刚入学,存在各方面的不适应,可以鼓励学生在课桌或者其他显眼的地方,写下一句自己喜欢的励志名言,时常诵读,警醒和规范自己的行为;对于学生获得的每一次成功,每一点进步都给予肯定,让学生体验成功的喜悦;对于学生每一次的踊跃作答,给予鼓励,增强学生的学习自信心等等。情感激励的方法有很多,教师要根据学生的具体情况,灵活应用,有时候,虽不会立竿见影,但随着时间的推移慢慢就会呈现大的变化。

四、班干协作,事半功倍

在高中班级的管理中,除了班主任和各任课教师之外,班干部的作用也是不可低估的。班干部队伍建设的好坏,直接影响着班级管理工作的优劣。因此,在创建班干部团队上,教师要严格要求,层层筛选,结合学生的成绩、能力、兴趣和品行等多方面进行考量,要让他们能够在班级中真正地起到带头的作用,为同学作表率,为教师作助手。

此外,在当前的高中班干部的选择中,有很多学生或因为学业繁重,力不从心,或是因为怕耽误自己的学习(尤其是一些成绩较好的学生),甚至有些怕得罪同学等等原因,他们都不愿意从事班干部的工作。针对这样的现象,教师应该进行细心的疏导,让他们认识到,从事班干部工作是对其能力的一种培养、锻炼和认可,对于他们今后从事社会工作也会有积极的影响,以此来提高学生对管理工作的兴趣,提高其管理工作的效率。

总之,高中班级管理的工作千头万绪,教师之间的管理办法也是千差万别,教师只有在实践过程中,不断地探索、尝试管理办法,反思、总结管理经验,才能使自己的管理水平芝麻开花节节高。

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