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四年级语文《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计

(编辑:佚名 日期:2016/7/9)

四年级语文《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计

教材分析

     这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆了1963年叶圣陶先生给批改作文,并请到他家做客,使受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。
  这篇课文的篇幅较长,含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解,往往停留在文字表面,对文中含义深刻的语句不容易理解,对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此,我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度,以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法,就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读,不同内容的对比,补充课外资料,自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点,突破教学难点。

学情分析

小学中年级的学生生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但仍有很大程度的具体形象性。不过,学生能够从多角度思考问题,此时是培养他们发散思维的最佳时机。而且他们已能较为主动、积极地学习。小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。课前可布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料,阅读他们的作品。学生通过学习能整体上把握文章的内容和脉络,但是很难从叶老修改作文与我做客上真正体会叶圣陶的人品,这就需要在学习过程中留给学生充分的语文实践活动的时间和空间,让他们能在反复朗读中自主感悟。

教学目标

1.能正确读出推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘等词语。
 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
 3.理清课文思路,理解我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。这个含义深刻的句子。

4.初步学习修改作文的方法,感受叶老的认真、平和。

教学重难点

 教学重点
 理解我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。这个含义深刻的句子。
  教学难点
初步学习修改作文的方法,认识两个修改符号,并能运用其修改句子中的问题。

教学准备

1、学生复习第6课《爬山虎的脚》。

2、预习课文,了解叶圣陶、肖复兴。

3、教师准备自制多媒体课件及字词卡片,《一张画像》的修改稿,搜集有关资料。

4PPT课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

 

 

 

课前热身

1、谈话交流,拉近距离。

2、播放图片、导入新课

问:(1)你们看到了什么?

2)你们想到了什么?

3)作者是谁?你了解多少?

欣赏图片,走进新课。

 

思考、回答、交流、补充

 

一堂成功的语文课,需要有老师一脸的微笑,一个好的开头语,(激情式的课前谈话)可以降低孩子们的畏难情绪,作为异地教学,老师营造的氛围是非常重要的。

好的课前谈话之后就是要与所学的内容或学习语文的方法有意义上的关联。本课的课前谈话从《爬山虎的脚》谈到叶圣陶,这些都与上课的内容紧密相关,既可以勾起学生的回忆,又能通过谈论叶圣陶,对即将学习的文章中的主要人物有更丰富的认识。

初读课文,整体感知

 

 

 

 

1、出示读书要求。

2、检查点评读书效果。

1  检查生字词过关情况。

2  检查学生对课文整体感知情况。

3、要求学生在整体感知的基础上给课文划分段落。

4、介绍叶圣陶和肖复兴。

1、自由读课文课文,把字音读正确,语句读通顺。

2、读词语或听写词语。

3、说清楚课文主要内容。(谁和谁之间的什么事。)

4、给课文划分段落。

 

对四年级学生而言,把握课文的主要内容没有太大的问题,但是根据课文的逻辑顺序给课文分段还是有一定难度的。教师在这里没有直接要求学生分意义段,而是通过提示这两件事怎样把课文分成两部分的。学生把握了这两件事的开头结束就可以给课文分段了,这就给学生一种学习方法的指引,学生在今后的学习中可以试着运用。

 

 

细读课文,重点品味1-5小节

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1、出示自学提示,学生自学:
 默读课文第一部分,思考:
 拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?

 

2、 借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处(密密麻麻),指导朗读。

鼓励学生质疑。

 

 

 

 

重点解析“删”字的演变

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、通过课外资料的补充,有感情的朗读,体会叶老的认真、平和以及温暖。

出示课堂练习:当翻到我的那一篇作文时,我                  

当我仔细看了叶老的修改后,我                 

当我看到叶老简短的评语后,我                 

可以用上课文当中的话,选择其中的一句,先试着填一填

 

 

4、借助多媒体课件的演示指导学生认识修改符号。

 

 

1、默读课文根据教师的要求交流体会。

 

    
      

 

2、在老师的指导下感情朗读,弄清作文的两个要求:(1)写具体事实。
    (2)表达真情实感。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 品读理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

 

 

 

 

 

 

 

认识修改符号及其作用

 

 

 

教师对学生提出读书的要求,确实给学生充足的读书的时间。同时告诉学生不出声,会思考是默读的最高境界,这是读书方法的渗透。

 

出示叶老修改文章的图片,学生对于密密麻麻这个词语有鲜明的印象,更对文章中的这句话有了形象的感受,能够想象到,更能够看到。

 

教师引导学生体会语言,先是体会叶老修改的妙处,理解课文内容和体会表达融在一起。处理字,课件演示由的形象入手,出示多种字体的演变,显然让学生感觉到汉字的奇妙,并且留下深刻印象。感受,是在对感性认识上,用学生都能理解的方式,把的字义带出来。在教学生识字的课上,现在可以看到教师在演示汉字的演变,能够通过字理的演示,让学生认识字形,了解字义。这里处理的巧妙,在于教师没有直接讲,而是从入手,这样就把汉字构字的另一个规律揭示出来,就是汉字不仅是象形,而且是在象形的基础上会意构成新字,这就是由独体字合体字的演变规律。

 

 

 

这个环节的处理,教师把重点转向指导学生读好作者的感受。叶老的修改已经体会得充分了,读者和作者一样都有了感受。教师指导学生读,从三个角度,先是从读者感受的角度,再是从作者的角度,然后再从读者的角度。教师的提示语,是为了让学生的读达到更高的层次,也是把学生的理解引向深入,有利于学生认识叶圣陶这个人。

 

 

 

 

 

“文章不厌百回改,仔细推敲佳句来。”认识并了解修改符号的重要性。对于提高学生的语文能力是非常重要的。

 

课堂练习

 

出示短句训练:用今天学到的修改符号修改下面一段话:

第二天我早上醒来时,看见桌上已经放着面包、牛奶和早餐,妈妈这么关注我,不知道说什么才好。

教师讲评

 

学生尝试运用修改符号试着修改一段话。

 

 

 

 

集体订正

 

教师出示句子目的在于展示这节课的学习成果。学以致用,语文学习应该训练学生的思维,交给学生方法,训练学习理解运用知识的能力。

 

拓展延伸,提出问题

再看课题,第一件事中没有提到爬山虎,可题目是《那片绿绿的爬山虎》,这是为什么呢?下节课我们继续学习,解决这个问题。

 

带着问题思考并进行课外阅读学习。

课文后面有一道思考题:课文中有一些含义深刻的句子,例如“在我眼前,那片爬山虎总是那么绿着”让我们找出来读一读,交流一下学习的体会。教师要培养孩子们的问题意识,说叶老的人品和那片爬山虎有什么关系?这是课文的难点,让学生自己去发现,自己去解决探究,体现了新课程的理念,更加有效地提高学生的学习自主性。

五、板书设计

板书设计:        

 

         叶老先生      修改作文       我”

 

 

 

教学资源

  肖复兴写的《我教儿子学作文》

教学评价

 

 



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