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《商不变的规律》教学反思

2019-05-16 作者:ligxhyttli
 《商不变的规律》教学反思

“商不变的规律”是在学习了商是二、三位数的除法之后进行教学的。通过本节课的教学的学习,主要引导学生自己发现:在除法里,被除数和除数同时乘(或除以)相同的倍数,商不变这一规律。让学生认识到利用这一规律,可以进行简算,同时培养学生初步的抽象、概括能力。
    学案的设计,我以几道口算题为准备题的形式出现,让学生通过口算时发现一个问题:被除数和除数都变了,怎么商不变?然后引导学生找出被除数和除数是怎样变化的,发现规律。接着又让学生自己举例,来验证一下有没有商变化的情况,通过检验,使他们确信被乘数和除数同时乘(或除以)相同的倍数,商是不变的。教学中取得了以下几个成功的地方:

 1、充分调动学生的积极性。

当发现“商不变”问题后,我并没有急于讲解,而是先让学生独立思考,再在小组内交流,最后全班共同研究讨论。使同学们在民主、和谐的氛围中开拓了思维。

 2、关注每一个学生的发展。

由于学生原有认知背景的不同,他们在探究、总结时存在较大的差异。所以在教学的过程中,我并没有提出统一的要求,允许学生用自己的语言进行较清楚的描述规律。这样不同的学生在同一节课中就会都有不同程度地提高。

3、让学生获得亲自参与探究学习的积极体验。

本节课的呈现力求体现“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式,让学生在自主探究和合作交流的过程中完成认知结构的建构过程。因此,使学生的主体意识和探究精神得到培养,感受数学创造的乐趣,获得对数学较为全面的体验与理解。

教学不足之处是:教学的指向性过强,限制了学生的思维发展。可以把更多的空间留给学生,直接把问题抛给学生,让学生自己去探索:自己形成假设、自己设计方案去检验、自己总结规律,真正落实自主学习的新课程理念。

 
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标签: 商不变的规律

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