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五年级语文《青山处处埋忠骨》评课稿

(编辑:佚名 日期:2017/10/19)

 《青山处处埋忠骨》是一篇略读课文。全文以毛泽东的思想感情变化为线索,先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体,而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧,面对这两种抉择,毛泽东的矛盾心理,最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。
  一、创设情境,激情导入
课前教师播放抗美援朝战争的背景资料和毛岸英牺牲的视频,为课文的学习做了情感铺垫,进而引出课题。在学生齐读课题后,刘老师随即抓住题眼“忠骨”进行教学,引领学生走进文本。学生尚未走进课文,情感已被调动起来。
二、抓住重点,激情导读
  在学生整体感知课文大意后,刘老师让学生围绕问题“课文中哪些地方打动了你?”进行自主朗读,然后根据学生的汇报相机出示重点段落,引导学生进行朗读感悟。在此环节,朗读的形式多种多样,有指名读、男女生比赛读、齐读、教师激情导读。其中教师的激情导读留给我的印象较为深刻。教师的激情导读既给学生营造了相应的情境、为学生提供了朗读的范本,同时又把学生的情感推向一个高潮,让学生通过朗读进一步体会到了毛主席那常人的情怀和伟人的胸怀。
三、激情点拨,读写结合
   在朗读感悟环节之后,刘老师适时地对学生进行了写法的指导,引导学生感悟课文运用人物细节的描写方法来写作的妙处。之后,老师进一步进行激情点拨:先让学生想象主席做出让岸英死后葬于朝鲜的抉择的那一夜是个怎样的夜晚。在那个不眠之夜,主席会想些什么、说些什么、做些什么?然后留了充分的时间让学生仿照课文,运用人物细节的描写方法进行小练笔。之后又有针对性地让学生根据评价要求,对学生的作品进行评议。让学生在读——写——议的过程中提高了语文综合能力。这种充分利用文本资源,让学生在理解课文的基础上对文中的空白处进行想象、仿写的小练笔,为提高学生的写作能力起到了良好的促进作用。
      然而,课堂始终是一门遗憾的艺术,在这节课上也存在着几处不足,在朗读感悟环节,教师的指导过于粗线条,没有引导学生抓住重点的字词进行个性化感悟,因为这是略读课文,教师分析还是过多,学生自主感悟的时间太少,没有很好地做到把本单元学到的学习方法运用到本课的学习中,学生对文本的体会不够深刻。


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