五年级英语说课稿

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小学数学五年级下册《观察物体》教学设计

2019-05-26 作者:ligxhyttli
 小学数学五年级下册《观察物体》教学设计


教学内容:

人教版小学数学五年级下册第2页
知识与技能:
    让学生经历观察想象拼摆的过程,进一步学习利用实物或图形进行直观思考,不断丰富对空间以及平面图形的认识。
问题解决与数学思考:
   通过动手实践、自主探索、合作交流、能够根据图形推测拼搭的方式。引导学生简化过程,培养学生的空间观念和思维能力。
情感态度和价值观:
   学生在操作中,发展与同伴的合作意识,初步体验解决问题策略的多样化,获得积极的数学学习情感。
教学重点:

根据已有图形的表象想象、拼搭物体的形状和位置关系。
难点:

从不同方向观察一个立体图形得到的三个图形,并用正方体拼搭出相应的图形。
教学设计:
一、 情境导入:
老师:你们听说过盲人摸象的故事吗?谁愿意给大家讲一讲?
   学生讲盲人摸象的故事。
老师:为什么同一头大象,四个人的说法截然不同呢?由于观察的角度不同,我们看到的物体的形状也是不同的,那我们今天就继续来研究这个问题。
板书:观察物体
二:探究新知
1、 学习例1
(1)出示例1:
按要求摆一摆。用4个同样的正方体摆出从正面看到是            的图形。
(2)读题,理解题意。使学生明白是4个正方体摆,而且是从正面观察。
(3)学生试做后组内交流。
师:现在头脑中想一想摆完后是什么样子的,然后再动手摆一摆。
学生独立思考后动手操作拼摆,然后再小组内进行交流。
(4)全班交流
那个小组汇报一下可以怎样摆?
生:可以这样摆:

 
老师:这样摆可以吗?

 
老师:还可以怎样摆?
学生试摆后展示。
(五)拓展延伸。
师:如果再增加一个同样的正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?
(1)  拼摆操作。学生独立思考后动手拼摆,然后展示作品。
(2) 探索规律。
师:通过这两题的学习,你有什么发现?
生:从正面看到的是              的图形,用小正方体去摆,有无数种可能,因此不能确定立体图形的形状。
2、 学习例2.
(1) 出示例2
兰兰说:这是我从不同方向看到的:

从正面看                          从左面看                           从上面看
 你能摆出兰兰所观察的图形吗?
(2) 读题,理解题意。
(3) 学生试做后组内交流。
现在头脑中想一想摆完后是什么样子,然后再动手摆一摆。
学生独立思考后动手操作拼摆,然后再小组内进行交流。
(4) 全班交流
师:哪个小组汇报一下,你们是怎么拼摆的?
生:可以这样摆。
  
师:还有其他的摆法吗?
生:没有了。
师:为什么例1有很多种摆法,而例2却只有一种摆法呢?
(5) 总结规律:
师:你有什么发现?
师小结:不同的立体图形,有时候可以再同一个角度得到相同的平面图形,所以根据从一两个方向得到的平面图形,是无法断定立体图形的形状的,而要真正知道这个图形究竟是什么样的。就要从多个角度进行观察。
三、巩固深化
1、右边的图形,分别是从什么方向看到的?填一填
从(   )面看                  从(   )面看
从(   )面看           
2根据下面图形从不同方向看到的图形摆一摆

 
从正面看                从左面看                       从上面看
四、课堂小结:
这节课你有什么收获?(引导学生从知识、能力、方法等方面进行总结)
小结:这节课我们通过看一看、想一想、摆一摆、画一画的方法研究了观察物体,希望今后再遇到类似的问题,同学们能学以致用。

 

 

标签: 观察物体

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