资料详情(莲山课件)

莲山课件  > 资料 > 教学论文 > 数学论文

新课改与历史教学目标的关系 我从去年开始参加初中历史新课改,这其间听了许多教学示范课,也看了不少关于新课改的资料。发现无论是示范课还是资料都特别重视一个问题那就是:采用各种方法激发学生的兴趣,充分发挥学生的积极性,能动性,多让学生参与课堂教学的各种活动,让学生自己去发现问题,解决问题,教师只是起到组织,指导,协调作用。所有这些跟以前传统的历史教学理念,方法相比都有很大的进步,适应了现代社会的发展的要求,这是值得充分肯定的。但是我也发现了一个突出的问题:很多示范课过分强调方法的花样性,一节课采用的方法过多,比如我见过这样一节课,一开始让学生唱歌,然后让学生看多媒体,再让学生展示自己创作的小报,还让学生写诗概括一节课的主要内容。从这节课的总体情况来看,学生的兴趣却实是调动起来了,积极性很高。但是从时间上来看,一节课让学生不断的活动,根本没有时间去掌握基本的知识点。我想这种教学方式不符合我们的教学目标要求。它过分强化了教学目标某些要求,同时也削弱了某些要求。 我们教学的着眼点应该是实现教学目标,让学生全面健康的发展。课程标准对目标的 第一个要求就是 知识与技能方面,掌握基本的历史知识,包括重要的历史人物,历史事件和历史现象,以及重要的历史概念和历史潮流发展的基本线索。而在现实的教学中为什么有的教师却忽视了这一点呢? 我们现在分析一下出现这种重方法轻知识的原因:一,长期以来我们传统的历史教学方式是重视对知识的记忆和知识网络的形成,轻视方法的作用,教学方法太单一,不注重兴趣和能力的能力培养。现在进行新课改,提倡注视方法和兴趣能力和培养,这是时代发展的需要。然而有的教师片面的认为传统的教学方法已经过时,于是出现了对传统教学方法的全面否定的观念。当然传统的教学方式绝大多数在现在看来是不适用的,但是他也一定的可取之处,不能对它进行全面否定。否则会从一个极端走向另外一个极端。 二 教学评价体系还没有完善和健全。从课程标准来看是对学生的评价方法有很多种,改变了过去只是通过考试来评价学生的方式。这有利于全面地,客观地评价学生,符合人性多元化发展思想。但是在现实的教学中这种多元化的评价方法还没有完全建立起来,在很多学校还是刚刚起步。有些教师认为以后历史知识点不用记忆了,因为不考试了。现在有些地区历史考试采用开卷的方法,有的甚至中考不考历史,这就更使一些教师认为以后上课只要和学生“玩”好就行,通过各种手段使学生喜欢这门课喜欢自己就行。因此只注重方法的新奇与独特,忽视了知识的传授。 三 知难而退。从教学实际来看,要想使学生达到既掌握知识点又提高他们的思想认识和能力的水平对部分教师来说是比较困难的,虽然从理论上来说激发学生兴趣与掌握知识是相互促进不矛盾的,可是在实际教学中具体操作起来是有难度的。于是有的教师就知难而退,退而求其一,或者只重视知识能力目标的实现让学生死记硬背,或者只重视思想情感目标的实现强调方法的多样性,让学生学地开心,不让学生记忆或很少让学生记忆。 课程目标的三部分知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观这三者是相互依存,相互促进的,只有把这三个方面有机的结合起来才能达到新课改的要求,才能促进学生的全面健康发展,才能使我们的学生跟上时代进步的步伐。我们不能各取所需,将其割裂。为此我们必须采取一定的应对措施。 首先,认真学习《基础教育课程改革纲要》、《历史课程准》等指导性的文件,树立起新课程的基本理念,实现教育观念的根本转变。最重要的理念就是坚持以学生的发展为本,既要使学生全面发展,又要关注学生的个体差异,促进全员发展。历史教育教学活动中,教师应具有牢固的课程目标意识。历史教学中所谓学生的全面发展的关键就是全面贯彻落实课程目标。即在教学活动中,不仅要让学生掌握基本的历史知识,还 要使学生养成良好的历史思维习惯,学会学习历史的方法,具备继续学习的能力,更要让学生在历史学习活动的过程中通过主体参与,发展个性,获得良好的情感体验。换言之,课程的根本出发点是学生,一切为了学生的发展,不仅要关注学生现实中的发展,还要为学生的终身学习奠定基础。 第二,各级部门制定好完善的配套的可操作性强的评价体系。评价体系是一个综合的,系统的体系,它涉及到对学生,对教师,对学校以及教育主管部门的多层次的评价。这要要求各级教育主管部门在对下级学校情况充分调研的基础上制定出科学的学校评价制度,各学校再制定出对教师的评价制度。重点是确定好对学生的评价制度,课程标准中有关于这方面的介绍列举了很多方法,但有些可操作性不强,就考试来说,试题应该如何来出才能既考察知识又考察能力,知识类型的题目占多少,能力方面的占多少,创新方面的占多少,这要有个科学的比例。这就需要教育科研部门和基层教师密切配合,研究一种科学的考试方法,能把知识点和语言水平以及各种能力考察出来。 第三,教师是最重要的课程资源。新课程的推进离不开广大教师的努力,同时,教师也要进行角色的转变。教师不仅是教科书的执行者,而是使用者。在教学中,教师是教学活动的组织者以及学生学习的指导者、帮助者、促进者。教师不仅要育人,还要育己,不断自我完善与提高,实现自身的发展。这要求教师自己要加强学习,首先要把教本吃透,其次要多看一些有关教学的课外书籍。及时的了解史学方面的新观点。另外还要钻研心理学方面的知识,了解孩子们的心理特点。教师要不断地进行教学反思。在反思中不断的总结经验教训,提高自己驾驭课堂的能力。争取全面有机地实现课程标准要求的目标 。 我们在以后的工作中,一定要把握好课程目标的要求,防止出现偏重学习方法的变革而忽视对知识点的学习,也应该防止重知识 轻方法轻能力穿新鞋走老路的现象。总之要使这两个方面平衡发展,不能偏重其一。在课程改革中出现这样那样的问题是必然的,关键是看我们如何面对,课程改革是推进素质教育的核心改革,它为每位学生的发展创造了有利的条件,也为广大历史教师的发展提供了机遇。当然,适应新课程的要求,历史教师要面临许多挑战,要实现多方面的自我超越与自我完善。因此,在这场改革的潮流中,我们应该尽早的、主动的做好准备。
点击预览全文

点击下载高清阅读全文,WORD格式文档可编辑

收藏
有任何问题请联系莲山客服QQ/微信号:
当前文档标签:
版权声明:以上文章中所选用的图片及文字来源于网络以及用户投稿,由于未联系到知识产权人或未发现有关知识产权的登记,如有知识产权人并不愿意我们使用,如果有侵权请立即联系:
Copyright© 2006-2022 , All Rights Reserved

本资料的下载收益归上传老师所有

TOP

验证码登录

手机密码登录

我已阅读 莲山课件用户协议隐私政策