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一年级《认识钟表》评课稿

(编辑:佚名 资料来源:网络   日期:2019-01-04 11:56:48)
一年级《认识钟表》评课稿

今天上午向周老师学习了一堂课。周老师执教的《认识钟表》一课,从整体上看,较好地体现了数学课程标准的新理念,体现了教为学服务的思想。这节课上,周老师充分利用了谜语、课件故事情节,调动了学生多种感官参与学习;让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。充分体现了数学来源于生活,生活离不开数学的教学理念。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点:

1、能根据学生的认知和年龄特点选择教法,较好地激发了学生的学习兴趣。“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展,而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念,周老师根据一年级的学生注意力不持久,活泼好动、形象思维占主导地位的特点,使用了直观教具,创设了轻松愉悦的学习氛围,在导入时利用猜一猜的游戏吸引了学生的注意力,引发学生的思考,从而揭示课题。再通过引导学生观察老师准备好的钟表实物和模型,认识分针、时针。

2.让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。周老师这节课上给学生观察、操作的时间,让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如在引导学生认识钟表后,还让学生在教具上调好7时,8时等时间。                   3.注重数学与生活的密切联系。数学源于生活,没有生活的数学是没有魅力的数学。周老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发,从生活中找数学,在生活中用数学,调动学生的学习积极性,由此对数学产生兴趣和亲切感。如在认识整时时出示闹钟响了的起床图,引出这是几时的数学问题;为了使学生熟练地认读整时,并教授学生用两种方法来表示同一个时刻。

教学是门遗憾的艺术,我对这堂课提出几点不成熟的看法。

1、在导入部分教师以钟表店开张为由,展示各种钟表图,让学生说说钟表的作用,在这里,我觉得这个问题并不是很有必要。

2、学生观察、动手的时间少。教师通过课件展示了一个钟面,并且让学生说说钟面上有什么?在这里我觉得可以让学生仔细观察钟表实物,玩一玩自己的模型钟面,仔细看看,动手摆弄摆弄,看看会有什么发现,进而认识钟面。在认读整时时刻时,让学生探究几个钟面的共同特点,进而可以总结出认读的方法。接着及时巩固,可以设计三个层次的游戏:教师拨钟面,学生读时间;教师介绍时间,学生拨钟面;学生介绍时间,另一方拨钟面(互换),让学生在操作中学会方法,掌握知识,这样会给学生提供动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,培养学生的动手实践能力。在认识时针与分针的时候,教师板书时说分针是长长的,时针是短短的,在这里只是时针与分针特点的一个方面,其实随着我们可以这样描述,时针又瘦又长,分针又胖又短,这样更能便于学生理解和掌握。

3、教学还应该面向全体学生,放手让学生去说,不能怕学生说错,让孩子大胆表述自己的想法,给更多学生参与回答问题的机会。在点名回答问题的时候,我发现有时一个问题的几个小题,都让一个学生承包了。在动手拨一拨的游戏当中,可以让学生先小组合作,动手拨一拨。再让学生上台在老师的教具上拨一拨。在请学生上台拨一拨的时候,我发现老师每次让学生拨的钟面,分针总是指向12的。在这里其实可以打乱一下时针分针的顺序。加深学生对于整时时,分针要指着12这个概念的理解。

4、教师还应该改变传统教学当中灌输的教学模式,做个教学当中的引路人。比如在介绍电子表示法的时候,可以直接让学生说说在什么地方看到过,让学生结合自己的生活实际去寻找答案,加深印象。

5、新授与练习巩固应该区分开来。周老师这节课在新授上的时间用的比较少,之后又通过练习再引出“数字表示法”、“电子表示法”。并且板书内容有点过多,可以适当精简。

6、在练习题看图写时间的时候,题目当中要求学生写出两个时间的写法,老师请同学来说的时候,学生只说了一个“几时”,我觉得还应该鼓励学生说说“那他的电子表示法又是怎样的呢”?

7、在课堂互动上只有师生互动,没有生生互动,教师缺乏激情,教师的教学语言有点平淡,如果能根据一年级学生的认知特点,多用儿童化的语言进行教学,让孩子在轻松活泼的语言环境里学会知识会更好。



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