资料首页 教学论文 计划总结 说课评课 案例反思 班队资料 事迹材料 会议演讲 职称述职 学生园地 课件技术 语文说课 数学说课


位置: 莲山课件 >> 资料  >> 艺术体育 >> 正文

小学美术欣赏课教学策略

(编辑:佚名 日期:2018/8/11)

小学美术欣赏课教学策略


  美术欣赏是一种精神活动,长期以来,它在人的整个心理活动和实践中占有重要的地位。小学美术欣赏教学对提高学生艺术修养、培养审美能力、激发创造力、陶冶情操、促进学生全面发展有着十分重要的作用。因此《义务教育美术课程标准(实验稿)》对学生学习美术提出了更高的要求:“激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素质,陶冶高尚情操,完善人格”。但在具体的教学中,仍有许多因素影响欣赏课的质量,在教学方法上更存在不少弊端,直接影响对学生美术欣赏能力的培养。
  而小学美术欣赏教学,作为培养学生审美素质的初级阶段,必须与儿童的年龄特点相结合,掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。
  一、创设情境,理解审美差别
  艺术总是来源于生活的。每件艺术作品都有它存在的必要性,但每件艺术作品又有其地域性、民族性和独特性。从形式到内容又有其个性魅力。例如《民间剪纸》一课:学生看到这些剪纸艺术时立即产生了这样的疑问:“为什么北方的人喜欢选用红色的纸减出不同的图案?”“为什么这些图案来源于生活而高于生活的?”……我并没有直接针对这些问题解答讲解。而是播放课件,带领学生看看东北的民风民俗是什么样,有什么,东北人是怎样生活,一两分钟的短片让学生了解东北,走进东北,原来东北地区剪纸受生活习俗、历史地理环境的影响,具有粗犷豁达的民族性格。过去,东北等地的民俗宗教活动中的剪纸,通常以“自然人”原始思维作表露,更多的是呆板的祖先、祖灵及神祗的替代物,剪纸变成了活的自然物的替代,这是东北地区少数民族剪纸特征的共性。其中最具代表的要数满族萨满剪纸。学生用看到的信息对他们自己的疑问进行了猜测性地解答。我在总结时对他们的答案和方法进行了肯定。而他们也在直观欣赏和讨论中融入了东北的生活习俗,从而对一个全然陌生的艺术形式产生了一定的审美认同。能发现原来世界很大,并不是只有我们的审美标准的,应该尊重理解其他民族的审美趣味。
  (1)课前给学生充分的时间预习。
  (2)出示欣赏作品后,教师不要立即讲解。可以让学生看画一到两分钟,再让他们说说自己对作品的第一印象。引导学生观察画面。如画面是以什么颜色为主?画了些什么?颜色是暖洋洋的,还是冷冰冰的;是明亮的,还是阴暗的?给你的感觉是快乐的,还是悲伤的?这就有利于激发学生的主观感受,胜于在毫无感受之前就输入某种概念。
  (3)转化教学形式,师生共同参与,对于欣赏中的一些问题,采用小组合作的形式开展欣赏评论,发挥学生的自主性,鼓励他们发表自己的观点。
  二、角色融入,同化审美标准
  虽然世界是一个“地球村”,艺术繁荣交流早已打破了地域的局限,但我们还应充分认识到由于种族、地域、宗教、意识形态的差异导致的文化与艺术的多元化。而这些并非是小学生所能理解的,因此在教学中我常让学生进行角色的转换
  三、教师要准备丰富的欣赏资料
  (1)课前对收集的欣赏的资料进行挑选、归类,同时可以组织学生一起挑选他们感兴趣的内容、题材,注重作品的思想性和趣味性。
  (2)把所要欣赏的内容进行儿童化的加工、处理。采用他们乐于接受的讲故事、看录像等形式进行教学。
  (3)引导学生从画面的精彩地方人手。了解作者的创作意图,鼓励学生提出欣赏中的疑问,发表自己的见解,敢于对名家名作品提出自己的看法意见,增加自己对欣赏内容的理解和艺术感受。
  根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律,我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。学生在大量的美术欣赏后,视觉审美能力和品味会得到提高,优秀、丰富的美术图象信息,使学生通过欣赏之后的记忆储存积累逐渐增加。
  在专题欣赏时安排操作活动。如教学民间绘画和工艺品欣赏时,学生往往表现出很大的兴趣,很想动手做一做,这时不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下。这样,就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面,更有助于学生理解作品。根据教学的需要,在教学的各个环节安排适当的随堂欣赏内容。1.欣赏导入。如上剪纸一课时,如果只是讲剪纸的方法、工具、材料,只会使学生对剪纸的学习产生畏难的情绪。而在导入时创设一个剪纸、贴窗花的热闹喜庆气氛,就能吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。2.作业时穿插欣赏。
  总之,小学美术欣赏课想要真正提高学生的审美素养,不是教师在讲台上口干舌燥的讲艺术作品的背景、作者生平,或者用幻灯机不停地放这种艺术作品就能解决的,应该通过各种手段和方法,让小学生能对这些艺术作品产生审美认同,愿意去欣赏、会欣赏,那才是欣赏的真正开始。



相关资料:

没有相关资料

上一篇:
  • 上一篇资料:

  • 下一篇:
  • 下一篇资料: 没有了