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浅谈小学语文教学中朗读的重要性

2019-05-16 作者:悦岩璃陌
浅谈小学语文教学中朗读的重要性

  “三分文章七分读”这句话流传至今,说明人们对于朗读向来非常重视。朗读训练是小学语文教学的关键,不仅能培养学生的基本口头表达技能,还可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,朗读既是学生在语文学习中需掌握的一项基本功,又是语文教学的一个重要环节。朗读有助于学生积累词汇句式,深入理解文本内容,提高学生的语言表达能力,还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。
  纵观目前的语文教学,“满堂讲”“满堂问”的现象屡见不鲜,重视“讲”的功能,而忽视学生的“读”,教师在教学中不能辩证地处理“听、说、读、写”的内在联系,不注重对学生语文能力的培养。笔者认为之所以语文教学出现这样的局面,其根本原因就是忽视了语文教学的起点教学,即学生对文本的“熟读”。作为语文教师,应该在自己的语文课堂上尽量摒弃纷繁复杂的繁琐分析,让学生多去朗读,在读中整体感知,在读中有所感悟,真正发挥读的作用,提高学生的语言表达能力,从而圆满地完成语文教学任务。
  那么作为一名语文教师怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境,使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢?下面就笔者的实际教学谈几点粗浅看法:
  一、教师要做好示范朗读,用情感激发学生的情感
  马卡连柯说:“教师永远是儿童模仿的典型。”朗读训练能否达到预期效果,教师的范读起着至关重要的作用。成功的范读能收到直观、生动、形象、感人的效果,可以帮助学生正音、明确词义和了解词的感情色彩,教师绘声绘色的朗读可以激发学生学习语文的兴趣。范读,出于教师口,入于学生耳,了然于学生的心,能增强学生语言文字的敏感性,诱发他们的情感冲动。因此,我在教学中对发挥范读的作用较重视。
  例如:这学期的《桂林山水》一文,是一篇优美的情景交融的游记,课文的最大特点是运用了两组排比句式,突出了桂林山水的特点。为了让学生既能了解桂林山水的特点,又能体会作者表达的情感,使情和景的自然结合贯穿始终,我从两组排比句入手进行分析,并带感情地范读。同时交给学生评价的任务,让学生在教师的范读中找出课文表达的情感,以及是如何表达的。我在范读时,句读分明,感情真切,读出了语言文字精美、朴实的特点,这样的范读不仅起到介绍景物、以景引人的感染作用,还使学生如临其境,饱览了桂林的美丽风光。学生在教师绘声绘色的情感朗读下,由倾听进而成为不自觉地自由朗读。学生在反复的听、读中脑海中自然勾勒出一幅优美的画卷,使学生深刻感受桂林山水的秀丽风光及作者的传神描写,从中受到美的熏陶。
  二、朗读的目的要明确,要求要恰当
  指导学生朗读时教师必须有明确的目的和具体的要求。因此教师在备课时,要考虑到不同年级的学生有不同的朗读要求,认真设计好每一节课的朗读要求,即读什么,为什么要读,怎样读,读后要达到什么目的。比如:初读时,要求学生读准、读通即可;细读时,则要帮助学生理解课文内容,体会思想感情,积累语言,培养语感,学习作者遣词造句的方法,使学生掌握并感受到课文表现的情境和感情。学习完一篇课文后的朗读,主要是使学生对课文能有一个更高层次的整体与部分相结合的把握。总之,老师指导学生朗读是要帮助他们理解课文内容,提高他们的阅读能力,发展他们的思维,激发他们的情感,老师应将这一目的化作每次朗读的具体要求。
  三、朗读的形式要多种多样,有利于体会课文情感
  情感可以用多种方式表达,在学生处于主体作用的课堂教学中,朗读是表达情感的途径,情感的表达是朗读的前提,两者密不可分。换句话说,学生可以用朗读表达不一样的情感,这就需要学生发挥创造性,用灵活多样的方法去朗读,去表达。如果只是一味地齐读、个别读,学生会有单调、乏味感,势必影响学生的朗读兴趣和热情,可以采取多种形式的朗读:如领读、个别读、分角色读、轻声读、竞赛读、配乐朗读等。
  如《小英雄雨来》的教学中,我让学生分角色朗读,要求学生读出鬼子的狡猾、雨来的镇定和勇敢。在赛读的过程中学生很快体会到了两种截然不同的情感:一是对雨来的赞美和敬佩;二是对鬼子的痛恨。连成绩较差的同学也显示了极高的学习热情,用朗读把内心感受淋漓尽致地表达了出来,练习起来一丝不苟。
  四、小学阅读教学中开展朗读训练的策略
  1. 在课堂上重视朗读教学,激发学生的朗读兴趣
  现今,尽管许多老师都认识到了朗读的重要作用,在课上也给学生着重强调过,但在真正的教学过程中,老师在课堂上并没有增加朗读的比重,学生自然也就不太重视。因此,想要学生真正地重视朗读,老师需要做出改变:(1)老师对于朗读要有正确的认识,要从心里真正地重视起来;(2)需要在课堂上增加朗读教学的比重,从而将朗读的作用更好地发挥出来。当然还需要做的就是培养学生的朗读兴趣,从而达到理想的教学效果。
  比如,在学习《我们爱你啊,中国》这篇文章时,首先,我带领全班学生一起朗读全文,帮助他们认识和理解文章的内容;其次,将他们分组,进行小组朗诵比赛,然后由每个小组派出一个代表到讲台上朗读,让大家都能积极地参与到课堂中来;最后,大家通过投票选出优秀的朗读者,并给予奖励。通过这样的方式让学生对朗读有了更多的认识和理解,可以提高学生对朗读的兴趣,促进学生语文各方面素质的提升。
  2. 课堂上教师应做好示范并指导学生
  老师在朗读教学时,首先要做好的就是示范工作,老师在朗读的时候需要投入自己的真实情感,同时要将作者想要表达的感情体现出来,让学生能够感受到作者在写作的时候想要表达的感情;其次,就是指导学生如何进行朗读。学生在朗读时不一定能够把握好语速语调,老师需要仔细听,并适时进行指导,帮助学生更好地进行朗读。
  比如,在学习《丑小鸭》这篇文章时,文中有一段描述丑小鸭外表的,它因为不漂亮的外表而受到同伴的嫌弃时,它很伤心,因此,在朗读这段内容时声音应该缓慢而低沉,让人感觉到失落;而当丑小鸭通过自身不断地努力变成美丽的白天鹅时,它是比较开心的,因而在朗读此段内容时声音应该比较轻快,让人感受到喜悦之情。通过这样的朗读,学生能够感受到朗读的特殊魅力,从而爱上朗读。
  总之,作为小学语文老师,要深刻认识到朗读的重要作用。首先,老师要不断提升自我的朗读水平,从而间接地提高教学质量;其次,老师在平时的教学过程中,要不断努力,探究出一些新颖有效的教学方式或者方法来培养学生的朗读习惯,让他们真正感受到朗读的魅力,从而爱上朗读,爱上学习。
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标签: 小学语文教学

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