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小学语文自主学习能力的培养策略

2019-06-12 作者:洛水
  

  摘要:“授之以鱼不如授之以渔,”我们应该从小培养学生的自主学习能力,使学生真正成为课堂的主人。有效的课前预习能够为学生的课堂学习打下坚实的基础;创设各种情境,能激发学生的学习兴趣;在读中感悟,有利于学生逐步提高自主学习的能力,以达到最佳教学效果。
  关键词:小学语文  自主学习  培养《小学语文课程标准》(以下简称《课标》)指出:“学生是学习的主体,语文课堂教学改革必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方法。”可见,自主学习对于促进学生个性的全面发展起着非常重要的作用,它是素质教育的核心所在,是充分发挥学生学习主体性的重要途径。
  一、自主学习的含义及意义自主学习是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。是指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自主发展。长期来,我国教育界由于受传统教育思想的束缚,对受教育者的价值和人的地位问题往往重视不够。表现在传统教学中,往往偏重于教育者主导作用的发挥,重视强调教师“怎样教”,却忽略了学生“怎样学”。教育必须以学生的发展为本。因此,学生学习方式的转变是一个非常值得研究的课题。它关系到我们的教育质量,关系到师生校园生活的质量,关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来,关系到民族素质的提高,关系到综合国力的强弱。
  二、教给学生正确的自学方法
  1.教学生查字典。养成查字典的习惯,让学生知道字典是他们自学过程中很重要的辅助工具,也让学生明白通过自己独立和努力解决的疑难问题可以记得更牢固。
  2.做读书笔记。做读书笔记可以帮助学生专心读书、加深理解、锻炼思维能力,还可以帮助学生积累有用的资料。小学生常用的读书笔记形式主要有书面笔记和摘录笔记两种,书面笔记可要求学生一边读书,一边圈圈、画画、写写,圈出不懂的地方,画出不明白的词语。有时也用列提纲、写概要、写心得等形式。
  3.教学生会审题。审题有助于学生抓住文章的主要内容。教师应该教学生在自主学习中,根据不同题材、体裁的课文,掌握审题方法。如《地震中的父与子》一文,要指导学生通过画词审题,根据题意懂得课文写的是在一次地震中一位伟大的父亲与儿子的故事,从中再去体会那种父爱的伟大。
  4.教学生根据课后问题进行自主学习。课后思考题往往可以成为学生展开自主学习的突破口,可以提高学生自主学习能力及思维创新能力。如《落花生》课后的问题:课文根据落花生讲了哪些内容?花生最可贵的是什么?以及课后习题三,理解文中重点语句。根据这些问题,教师便可以引导学生在读书中去寻找、思考、体会,并让学生用课文的内容回答问题。
  三、激发学生质疑问难
  爱因斯坦说:“我没有什么特殊的才能,不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”的确,提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为思维永远是由问题开始的。“学起于思,思源于疑”,质疑可激起学生探求新知的欲望,进而迸发出创造的思维火花,是全面促进学生自主学习的重要途径。因此,小学语文教师在教学中要根据教材特点和学生的认知发展水平巧妙设疑,并适时提供质疑的契机,教给质疑的方法,启发学生的创造性思维,以促进他们积极主动地学习。如在教授人教版小学语文五年级上册《梅花魂》一课时,有学生提出:“外祖父为什么那么爱惜墨梅图,这和他爱国、思念祖国有什么关系?”对于学生的这个疑问,教师不能马上给出参考答案。教师应当步步为营,循循善诱地引导学生自主探究这个问题,并通过讨论或小组合作去寻求解答,当学生的自主学习活动达到先前的预定目标后,教师就可对学生的学习成果进行评价和指导。
  四、激发自主学习的兴趣
  兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中,要注意激发学生的学习兴趣,善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点,或稍作改编、或拓展延伸,让学生在兴趣中学习。教师应引导学生积极参加丰富多彩的语文课外活动,培养他们阅读、观察、思考、写作兴趣和良好习惯。在教学过程中,教师对学生阅读中独到的发现、见解与评价教师应给予积极的肯定赞赏。教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习,对课文产生浓厚兴趣,培养学生的创造性品格及创新精神,而且能促进师生交流情感,营造宽松和谐的学习氛围,坚定学习的自信心。
  五、让学生自主阅读,激发学生对文本情感的体验    现代的教学发方法遵循“少做题。多读书,让学生自己选择阅读的材料和文本,扩展阅读的知识面,并不断提高阅读的知识量,进而逐渐培养学生的阅读兴趣,最后增加阅读的能力”原则。这也是伟大的教育家叶圣陶先生一贯主张的。在每次进行阅读教学之前,教师都应该做好充分的准备,采用生动形象、灵活的教学法方法,或者利用现有的条件采用实物、挂像、实验等教学手段,精心创作具有趣味性的课堂,将学生带入文章意境之中,犹如身临其境之感,激发学生对文本情感的体验。首先作为小学语文教师,要善于鼓励学生大胆接触课题,大胆思考,积极质疑,发现问题就要问,带着问题去阅读文本,自己寻找答案,当找到答案之后就会有说不出的喜悦,从而为下次阅读奠定一个基础,完成具有情感特色的阅读体验。通过这种途径,可以有效的让学生充分感受文章所要表达的意境,而且还能通过阅读美妙的语言,享受阅读带来的兴趣,感受中华五千年的灿烂文化,博大精深。再者,当学生完成老师所提出来的问题之后,还应让学生自己提出一个和文本有联系的问题,用来培养学生养成良好的质疑习惯,以及自主学习的能力。
  六、留给足够的时间让学生自主学习
  拥有时间才能拥有学习的主动权。语言的内涵只有在适合个体生活体验和心理需要的基础上转化成个体的思维方式和情感体验,也才能真正成为属于学习主体的东西,这样的理解和内化所需的不是教师喋喋不休的解说,而是要让学生独立地阅读、思考。有两位教师上同一篇课文的第一课时,一位教师导入新课提出初读课文,要求读准字音,认清字形,把课文读准确,读流利。学生刚读5分钟,教师就示意停下,开始检查自学情况;另一位教师初读课文的要求和方法与前一位教师一样,不同的是,后面这位教师让学生自学的时间较长,大部分问题让学生自己解决。最后的结果是后一位教师的教学效果明显,学生掌握知识的程度较前者高得多。
  七、持之以恒,教育学生养成自主学习习惯
  生养成自主学习习惯,决非一朝一夕之功,必须坚持不懈。平时,我鼓励学生踊跃发言的名言是:“只要举手的就是好学生,只要答问就会有进步”。并注意捕捉学生的创造性火花,记载并给予热情的鼓励,期待它燃成熊熊大火。作文草稿,学生先自改、互改,查寻自己的疏漏,养成细心作业的习惯。
  此外,还有课前预习、勤翻工具书的习惯,独立思考和完成作业的习惯,及时复习巩固的习惯,先写提纲后写作文的习惯,文必加点、文必分段的习惯及自我测定、自我总结的习惯等。
  总之,自主学习是新课程标准教学的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。自主学习既使语文课堂教学充满乐趣,使学生能积极主动地完成学习任务,使真正的创新思维火花时时绽放,大大提高小学语文课堂教学的效率,也是落实新课程标准有效举措。只有在和谐的教学环境中,在掌握科学而又灵活的学习方法的基础上,学生才能主动地参与学习,积极地进行探索,获得成功的快乐,从而能学、想学、会学、坚持学。

 

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